拆开来说/大师语文

作者简介

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代**的散文家、诗人，同时还是把毕生心血无私地奉献给莘莘学子的语文教育家。

内容简介

记得在中学的时候，偶然买到一部《姜园课蒙*》，一部彪 蒙书室的《论说入门》，**高兴。因为这两部书都指示写作的 方法。那时的国文教师对我们帮助很少，大家只茫然地读，茫然地写；有了指点方法的书，仿佛夜行有了电棒。后来才知道那两部书并不怎样高明，可是当时确得了些好处。论读法的著作，却不曾见，便吃亏不少。按照老看法，这类书至多只能指示童蒙，不登大雅之堂。 所以真配写的人都不肯写；流行的很少有像样的，童蒙也就难得到实惠。 新文学运动以来，这一关总算打破了。作法、读法的书多起来了；大家也看重起来了。自然真好的还是少，因为这些新书——尤其是论作法的——往往泛而不切；假如那些旧的是琐屑，束缚性灵，这些新的又未免太无边际，大而化之了——这当然也难收实效。再说论到读法的也太少，作法的偏畸的发展，容易使年轻人误解，以为只要晓得些作法就成，用不着多读别的书。这实在不是正路。 自己也在中学里教过五年国文，觉得有三种大困难。 **，无论是读是作，学生不容易感到实际的需要。第二，读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等。第三，作的方面，总想创作，又急于发表。不考虑实际的需要，读和作都只是为人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戏。只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在于语汇、字句、篇章、声调里，中学生读书而只取其思想，那便是将书里的 话用他们自己原有的语汇等等重记下来，一定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什么用处。总想创作，*容易浮夸，失望；没有忍耐而求近功，实在是苟且的心理。 ——节选自《文心·序》 ◆从1921年至1948年近30年间朱自清先生创作的大量关于国文学习的文章中，选出了超出既定篇目数量两倍的文稿，在此基础上精心选摘，zui终确定了此书的目录。书中内容不仅包括“怎样学习国文”，同时还有大量关于经典阅读的文章，力求夯实学生语文基础。 ◆精心划分章节，按主题编辑，对疑难词句皆有注解，独创性的“编者注”让阅读*具有针对性。 ◆紧贴新课标对语文学习“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的要求，将学生带出语文学习的困境。 ◆根据朱自清先生的教育理念和时代背景，**插画师精心创意设计，手绘精美插图，画风与朱自清先生的文字相辅相成。 ◆了解朱自清教育思想的一面镜子，汇集富含朱自清教育精神的经典文章于一书。 ◆国文教育的典读范本，值得开卷细读。 ◆塑造自身精神，发现国文之美。