蒙台梭利极简育儿法：3岁开始学自立

作者简介

明衣 国际蒙台梭利协会认证教师。 两个孩子的母亲。 幼儿园教师、保育员、小学教师。 她发现，在以家长为主导的环境中，孩子的个性很容易被抹杀。受到这种冲击后，她对日本教育现状产生了强烈的疑问。 自从接触了蒙氏教育，她长期怀有的疑问慢慢被解答了。于是，投身于蒙氏教育。 她以“蒙台梭利教师明衣”为名，活跃于各网络平台。在Instagram上，她获得了7万粉丝。在Voicy上，她创办的蒙台梭利育儿广播已超150万次播放。她还回答了超过1500条育儿咨询，深受家长们的认可和喜爱。 现在，她主要以分享蒙台梭利育儿知识、组织研讨会的方式，致力于实现让孩子受到尊重。

内容简介

要求得不到满足就磨人——巧妙应对“不要不要期”的孩子 从妈妈身上分离自我的变革期 孩子到了1岁半，自我意识更清晰，很多时候不按家长的期望活动。而且，只要他的要求没得到满足就会大发脾气，习惯说“不要不要”。 孩子到了2岁，便正式进入“不要不要期”，开始在各方面都和家长对着干，因此这一时期也被称作“恶魔两岁期”。 但是，孩子这个时期真的是“恶魔”吗？孩子只是单纯在说“不要不要”吗？ 为了更好地理解孩子，首先家长要了解“不要不要期”是什么。 孩子诞生到这个未知世界，妈妈一直是他心中的路标。而“不要不要期”就是孩子从妈妈身上分离自我的变革期。在这迈向自立的重要节点，孩子心中迎来了巨大变革。 从出生到1岁左右，孩子不能理解自己和母亲的区别。1岁之后，孩子能自己活动，可以抬头、爬行，就逐渐意识到：“嗯？我和母亲是分开的？”这就是自我意识的萌芽。 孩子会走路后，不用依靠家长也能很好地活动，物理上和妈妈分开的时间越来越多，自我意识也越来越强烈。 于是，孩子不再认为“母亲和自己是一体的”。 3岁前，孩子一直花精力从母亲身上分离自我。“不要不要期”就是孩子自主完成分离自我的时期。 孩子一心渴望自立 “不要不要期”还被称为“第一次叛逆期”。但“叛逆期”这个说法，是从家长的视角来看的。 孩子从出生到1岁，在换衣服、出门、回家等方面，基本上是按家长的节奏很顺利地进行着。 但是，到了1岁半左右，要换衣服，孩子说“不要”；要出门，孩子说“不要”；要回家，孩子还是说“不要”…… 以前不费功夫就能顺利进行的事，现在都要一一花上时间和精力，不能按家长的想法顺利开展。 不能如意的原因在于孩子表现出了“我不要” “这不对”的想法，家长因此觉得这一时期是“叛逆期”。 其实，孩子绝对不是想反抗家长，让家长烦恼，他只是一心渴望自立。 和“不要不要期”的孩子相处的要点 在“不要不要期”，随着孩子自我意识的萌生，他们的意志也萌生了，他们极度渴望按自己的意志行事。 因此，家长只要提议“去做×事”，孩子就会运用自己的意志，用尽全力说“我不要”。 那么，在这样的“不要不要期”，家长怎么做才能帮助孩子自立呢？ 我的建议是，注意以下六个要点（以从公园回家的情景为例）： 1.提前告知节点 如果家长突然和孩子说“回家吧”“结束了”，孩子没有心理准备，反而会哭闹。 建议家长提前告知孩子“再玩一会儿，我们就回家啦”。这样，比起突然告知，孩子能做好心理准备。 等差不多要回家了，就清楚地告诉孩子节点：“把你现在的事情做完就回家啦。”“再滑一次滑梯就回家吧。”…… 2.告知接下来的乐趣 告知孩子下一个活动的乐趣，比如：“我们散步回家吧，这样就可以发现很多美好的事情啦！”“我们比赛，看谁先跑到自行车停放处吧。”“回家后，可以玩玩具啦。”…… 孩子年龄较小时，不能有预见地行动。 因此，接下来做什么？有什么有意思的事？把这些告诉孩子，能够帮助他转换行动。 3.寻求协助，拜托对方 前文曾提到，家长不要单方面命令孩子，而要有意识地转变说话方式，寻求协助或者拜托对方。 无论孩子处于什么年龄段，家长都必须尊重他。尤其是在“不要不要期”，一定要尊重孩子，把他当作独立的个体。 4.理解孩子的感受 即使家长提前有意识地做到了上述内容，孩子有时还是会说“不要不要”“不回去”，或者哭闹。 这种时候，请家长先理解孩子的感受。 “很开心，不想回去吧？”“还想玩，对吧？”……把孩子说的话、讨厌的事复述出来。 有些时候家长很难推测孩子讨厌的是什么。这种时候，可以只说：“不愿意，对吧？”重要的是，要向孩子传达“我明白你的心情”。 孩子不是随意地发泄情绪，父母是他最喜欢、最信赖的人，他希望自己得到父母的理解。 但他还不能控制并用语言冷静地表达自己的感情。正因为如此，家长需要揣度并理解孩子的心情，并表示自己感同身受——“我理解你”。 5.清晰地表明原则 家长不能因为孩子有了自己的意志，就什么都满足他。 要区分可以做的事和不能做的事、允许的事和不允许的事。理解孩子想法的同时，清楚地表明原则吧——“还想玩，对吧？不过我们必须得回去了。” 6.等待 对于忙碌的家长来说，这可能是最难的事。 我非常理解家长着急的心情，但在时间允许的情况下，请尽可能地等待孩子平复心情。 等一会儿，孩子就哭得没那么厉害了。这时，家长对孩子表示理解：“刚刚还想玩，对吧？”或者跟他说：“咱们回家玩××吧。” 想做但做不到的壁垒能培养孩子的自制力 孩子在眼前哇哇地哭喊，家长满心想让他快别哭了，为他撒泼而感到羞愧。 我也明白这种心情。但这里需要家长尽力忍耐，继续坚持定下的原则。只要时间和地点允许，就在孩子哭泣时等待、守护他。 孩子因要求得不到满足而哭泣，在这段时间里，他正在努力对想做的欲望和做不到的现实进行平衡。 “有想做的事，但是做不到”，孩子在这样的碰壁中，能学会区分“可以做的事和不能做的事”，也能明白事情不是总能顺心如意。碰壁时，在自己的欲望和现实的制约之间找到平衡。孩子不断积累这种经验，就能慢慢培养自制力。 自制力直接关系到前文谈到的自律。 自制力就像肌肉一样，不使用就得不到锻炼。这种力量不是成为大人就能一下子拥有的，而是在婴幼儿时期通过每天的积累获得的。 有了自制力，孩子就能在生活的各种场景中实现自我管控。“虽然还想玩，但是到洗澡时间了，把东西收拾起来。”上学之后，“写完作业再玩”…… 此外，自制力还会促进孩子自主行动能力、“再试一下”的试错能力、“再来一次”的坚持能力、专心做事的专注力的生成。 家长毫不动摇地坚持原则，能帮助孩子自律。 怎么做都不行，束手无策时怎么办 即使把所有要点都做到了，事情有时也会不顺利。现实没有那么简单，有时候孩子会哇哇地大声哭闹。 我也是这样过来的，女儿处于“不要不要期”时，在商店、公园、马路中央、停车场、玄关前等地方都会哇哇地哭闹，拼命地想要传达自己的感受。 对于正面对着孩子“不要不要”的家长，我非常清楚你的心情，想必有时会想：“我才想哭呢！” 孩子号啕大哭，家长手足无措，但是不能让他哭下去，怎么办呢？ 在这种情况下，不管孩子多不情愿，家长都可以抱他离开。 但家长要稍微注意，跟孩子提前打个招呼。 本来孩子就“不要不要”地生气了，再突然把他抱起来，可能会进一步激怒他。 可以提前和孩子打个招呼。比如：“抱歉，没时间了，让我抱一下啊”“我要抱你了”…… 别和孩子对立，要多多支持 一方面，在孩子的“不要不要期”，很多家长会如临大敌，经常感到烦恼和疲惫。另一方面，在这个时期，孩子正迅猛成长。“我想自己做，自己决定！但是，你得看着我。”这是孩子给家长的信息。 在这种情况下，家长不要把孩子当成累赘，和孩子对立；而要扮演支持孩子的角色，告诉他“我会为你学习自立加油的”。 家长这样做，不仅有利于孩子发展自尊心，还能给这个时期正迅猛成长的孩子提供支持。 总结 理解孩子感受的同时，清晰地表明原则。 不和孩子对立，而是成为孩子变革期的支持者。 让孩子学自立是育儿的头等大事 1.国际主流教育理念以及国家现行教育政策，都在鼓励孩子学自立。 2.孩子来到这个世界，作为一个独立个体，会朝着自立的方向发展。 3.无论多么爱孩子，家长都不能代替孩子自立。孩子只能靠自己。 了解蒙氏教育，让您和孩子互相成就 1.孩子可以获得生存能力。蒙氏教育的全部思想都以孩子为出发点，并以孩子的发展原理为基础。因此，孩子的自然欲望能得到满足，可以在成长的黄金期没有负担地发展身心。 2.家长在育儿中再次成长。在育儿的过程中，家长会遇到很多需要忍耐的情况，也会拥有很多直面自己的机会，从而发现自己不擅长的事和自身的弱点。与孩子相处时要尊重他们。如果家长平时就能意识到这一点，那么不仅是和孩子，和朋友、同事的相处也会变得更加舒适。 国际蒙台梭利协会认证，写给当代父母的育儿防崩溃指南 蒙台梭利教师明衣对日本教育感到失望，转而研究蒙氏教育，终于找到了让孩子学会自立、受到尊重的育儿法。爱孩子，信任孩子，引领孩子。您培养的不是小孩子，而是未来的大人。舍不得用孩子，才是害了他。 育儿的本质就是帮助孩子实现自立和自律 即使没有人要求“你该会走路了”，孩子从出生那天起，就为了能用双脚行走而逐步发展自己。明明没有人教孩子练习走路的顺序，他却依次学会了翻身、坐立、扶着物品站立和扶墙走路。也就是说，为了生存，孩子的基因里被编入了在何时学何事的程序。 在家就能实践的蒙氏教育 众多周知，报蒙氏育儿班价格不菲。本书作者既是蒙台梭利教师也是家长，她将教学与育儿相结合，让读者在家就能实现蒙氏教育。