你知道和不知道的性格

作者简介

富山大学人类发展科学部教授，*本**大众心理学类图书作家，从事认知心理学的研究、统计分析、性格测定方面的项目开发。 村上教授著有一系列大众心理学类畅销书：《心理测试都是骗人的》、《通过心理学我们能知道什么》、《IQ究竟是什么？围绕智力的神话与现实》等，在*本销量突破十五万、长销不衰。

内容简介

被狼养大的少女 1920年，在印度发现了两名被狼养大的少女，她 们分别被取名为卡玛拉和阿玛拉。据说被发现时，她 们**像狼一样，丝毫没有任何像人类的地方。阿玛 拉死于被发现的一年后，而卡玛拉死于9年之后。她 们虽然对抚养她们的辛格夫妇产生了依恋感情，但在 智力方面却没有丝毫的发展。但是，该事例的真实性 仍然值得商榷。狼奶是无法养育人类的婴儿的，并且 狼也不可能会去养育婴儿。 辛格牧师留下了详细的记录和照片，但其中存在 很多不自然的地方。铃木指出，这些照片拍摄于不同 的时间，但拍摄的背景却几乎相同，甚至拍摄角度也 相同；据说两个狼孩四肢着地奔跑的速度快到令人追 不上，这一点也很奇怪；另外，据说这两个孩子只吃 生肉、夜行性、而且会爬树，但狼却是不会爬树的杂 食性动物，而且并非夜行性。 也许这对夫妇的确发现了被遗弃在森林中的孩子 ，但这两个孩子却并不是被狼养大的。那么，为什么 辛格牧师要宣称她们是被狼养大的呢？ 阿玛拉死亡后的第6年，英国和美国的报纸分别 报道了她死亡的消息，之后，前来询问辛格牧师的专 业人士便络绎不*。辛格牧师似乎配合他们的询问， 作出了添油加醋的回答。而被狼养大的少女的传说之 所以会如此迅速地被传播开来，则是*到了发展心理 学家格塞尔的很大影响。 在20世纪上半叶，遗传与环境之争越来越激烈。 发展心理学家格塞尔的立场是遗传优先理论，而1929 年的同卵双胞胎学习实验貌似肯定了遗传优先理论。 这一实验是：在双胞胎出生后46周时，仅对其中的一 个孩子进行为期6周的攀登阶梯训练。经过训练的一 方能在攀登时在速度上获得微弱的优势。之后，再同 时对双方进行2周的训练，再比赛时成绩**发生逆 转。由这个实验产生了准备状态（Readiness）这一 概念，即在发育尚未成熟到某种程度之前，学习将无 法产生效果。然而，学习轮滑运动时，却是越早开始 训练的孩子进步速度越快。这说明学习的课题与身体 构造对学习进步的速度影响都很大，遗传优先理论的 地位被动摇，格塞尔的双胞胎研究法遭到了其他学者 的批判。 当时，华生在美国提出了行为主义学说，心理学 界的风头转向了认为环境决定一切的环境优先理论。 于是格塞尔认可了辛格牧师的纪录的真实性，并将其 作为证明遗传和环境同样会对人产生重大影响的证据 。格塞尔认为，这样就能让他再次获得世人的瞩目。 他以极大的篇幅将“被狼养大的少女”写入发展心理 学的教科书，使这个故事广为流传。 在*本，这个故事还被作为强调环境的重要性的 故事，被小学思想品德课本收录。然而，这些被遗弃 的孩子很可能本身就在遗传上具有缺陷，*不可能真 是被狼养大的。这种虚构的故事真的合适被用于品德 教育吗？ 被遗弃的姐弟的真实事例 1972年10月，*本某市的一起虐待事件被曝光， 分别为6岁和5岁的一对姐弟被人救出。被救出时，他 们的身高都只有82公分，体重仅8。5公斤，无法步行 ，只会用膝盖爬行；姐姐只能说两个单词，而弟弟什 么都不会说。两人的智力水平均只达到1岁半的标准 。 他们的父亲是当地富裕地主的小儿子，连小学也 没好好上过，不会读写汉字。他虽然当过个小官，但 是由于懒惰，没有当很长时间，依靠经商赚一点微薄 的收入。他毫不压抑其暴力的性格，经常随意虐待孩 子。 他们的母亲是个朴素的农村女性，与前夫育有二 子，再婚后依然每年怀孕生子，共生育了7个孩子。 她通过在家帮人缝缝补补维持家计，弄得身心俱疲， 于是逐渐放弃了抚养幼儿的职责。被救出的姐弟是他 们第4和第5个孩子。 被虐待的状况是这样的：一家人借住在寺院的庭 院里，家长又在庭院的回廊中围出了一个方形小屋， 从1971年3月开始，两个孩子就被关在这个屋内。据 说姐弟两人出生时，全家就已陷入了**贫困的状态 ，经常每天只能吃到一顿饭。姐弟两人出生后的前三 个月内还能获得足够的营养，但之后每天就只能吃到 一碗粥或一碗面，由于饥饿而营养**。自从被关进 木板搭建的小屋之后，两人的大小便也无人照料，完 全被遗弃了。他们在这种几乎**与母爱以及社会和 文化刺激相隔*的状态中成长，导致了**的发育迟 缓。 心理学家们组成了研究小组，进行了约6年的追 踪研究，获得的结果却并不尽如人意。 姐弟俩被救出后约一周就开始走路了，身高急剧 增长，只比同年龄的孩子稍微矮一点。他们的身体运 动机能发展也十分顺利。被发现时，他们只长了乳牙 ，但之后恒牙很快就长出来了。他们与保育员之间迅 速建立起了依恋感情，他们缺乏*击性，对紧张和压 力的耐*性很差。 两人的语言学习也进展很快，但是直到他们达到 小学四、五年级的年纪时，语法能力仍然停留在五六 岁的水平，无法阅读、理解和造出长句或复杂的句子 。两人的智力指数在*初只有不到50，后来短暂恢复 到90左右，但直到6年后，依然维持在50～60之间。 他们兄弟姐妹的智力都正常，所以不可能是遗传缺陷 ，只可能是初期环境的营养不足导致的。 关于语言的学习，雷纳伯格（Lenneberg）提出 了关键期假设（criticalperiodhypothesis）。他 认为在2岁到3岁左右的成熟阶段，语言才开始发展， 直到12岁为止。在这一时期内，儿童习得母语。在这 一期间如果孩子没有能学习语言，之后的语言学习将 十分困难。这是由于神经系统以及脑部构造的变化所 决定的。通过对失语症患者的调查发现，4岁到10岁 的失语症患者可以重新学习丧失的语言，并**恢复 ，但成人失语症的恢复必须基于生理学的恢复，所以 丧失的语言无法**恢复。雷纳伯格认为，这就是语 言学习的关键期。 P140－144