西部的倾诉/鲁迅文学奖获奖作家经典文集

作者简介

梅洁 湖北郧阳人，国家一级作家，中国作家协会会员，获国务院“特殊津贴专家”称号。1970年大学经济系5年本科毕业，1980年开始文学创作。现已出版、发表《爱的履历》《并非永生的渴望》《生存的悖论》《一只苹果的忧伤》《西部的倾诉》《大江北去》《泪水之花》《穿越历史的文明》等诗歌、散文、中长篇纪实文学16部集、500余万字。曾获全国“第二届鲁迅文学奖”、全国首届和第三届“徐迟报告文学奖”、全国首届“冰心散文优秀奖”、“第五届《十月》文学奖”、第八届全国“五个一工程奖”、全国“第三届女性文学奖”，河北省一、二、三、五、七届“文艺振兴奖”等50余种奖项。《跋涉者》《童年旧事》《楼兰的忧郁》等被收入人教版、苏教版、冀教版、鄂教版、鲁教版中小学语文读本及大学文学教材。

内容简介

“……贫困，除却经济范畴的指义而外，还应该 包含精神内质，那就是创－－造力和意志力的缺乏。 ”甘肃省教科所所长、年轻的教学论博士张铁道对我 说。“什么叫教育？对于国家而言，是通过教育的孕 育使民族获得发展的能量；对个体而言，那就是人对 命运及其发展过程的关注。作为一个教育者，我们的 教育目的真义是在改变他人命运的同时，也在丰富着 自身的命运……” 张博士眺望着窗外阳光般的城市，然后回过头来 向我讲述他在澳大利亚留学时的房东，“那位坚强的 老人启示了我。老人在三十岁时失去了丈夫，她有两 个儿子，二儿子是个残废，靠着国家的资助她为儿子 成了家，她自己也靠国家的救济金生活。可她每星期 都要拿出两天时间到医院去义务服务，帮助那些需要 她帮助的人，如拿药、擦洗、喂饭水等。有一次，我 对老人说，你可以不必这样做。老人回答，每个人都 有他自己生活的权利……老人的回答使我悟出了人生 的道理：你在帮助别人时同时也在帮助自己。我常常 想，我们的教育究竟为受教育者提供了多少这样的精 神内质？”甘肃省教育大厦伟屹在黄河岸畔，黄河就 在窗外涛涛东去。置身在位于17层的张博士办公的房 间，我仿佛依然能够听见那不绝的孕育生命的水声… … 实际上，1997年10月张博士在面对他的导师李秉 德教授、李定仁教授完成他的长达八万字的博士论文 答辩时，已经就发展中国家课程设置的弊端，以及普 及什么样的教育才能更有效地为个人和社会服务，提 出了质疑。 张博士认为：第二次世界大战后，亚洲发展中国 家相继赢得了独立，他们出于谋求经济发展的迫切需 要和愿望，普遍实行了统一的西方学校教育模式，即 “英才”选拔模式。为此，发展中国家的课程始 终没有走出以实现工业化、城市化为目的、以发展智 育为中心的西方学术课程窠臼，严重脱离本国以农村 人口为主体、农村发展为主要导向的教育需求和办学 条件，在很大程度上导致了学生缺乏学习兴趣、学业 成绩低下、大批学生留级辍学。中国1950年至1965年 ，15年间中小学辍学学生数为1．1亿，平均年流失量 为732万，这其间是我国国民经济刚刚开始恢复后又 惨遭“三年困难”；1966年至1976年，10年流失中小 学生1．38亿，年平均流失944万，这其间中国正经历 十年“文化浩劫”；1977年至1988年，10年流失中小 学生9400万，年平均流失820多万，这其间中国迎来 了改革开放的新时期；1990年至1995年，五年流失中 小学生2363万，年均流失470多万，这其间中国在“ 世界全民教育大会”上已向国际社会承诺：2000年基 本实现全民义务教育；到1997年中国失辍学儿童仍高 达600余万…… 大量的学生流失造成严重的教育浪费。张博士说 ，片面的学术课程对于亚洲发展中国家来说，只是帮 助少数“英才”通过考试脱离贫困的农村现实，而大 部分升学无望的“不合格”学生则落得身心俱损的结 果，许多学习者没有通过学校教育获得为改变农村贫 困面貌所必需的知识技能、态度和价值观念，难以适 应农村的社会现实生活。 张博士说，关于发展中国家不顾本国实际照搬欧 洲以培养英才为目的的学校教育模式所付出的代价， 早在20世纪70年代就已引起国际学者的关注。比如法 国学者保罗·朗格让就曾这样说过—— ……这些国家中的大多数人口仍然生活在农业地 区。那些乡下人经常发现，他们所学到的东西不仅在 地理上与他们地区相隔甚远，而且在社会、文化和心 理水平上也与他们的生活格格不入。因此，教育与生 活的联系被割裂，这不仅导致了文化体验的贫困，而 且也诱使人们离开农业地区。事实上，学校教育在大 多数情况下，都是鼓励人们抛弃乡村，加入都市人口 队伍。 还有一位欧洲学者保罗·哈里森，在对亚洲、非 洲进行了长达五年的实地考察后，完成了轰动世界的 《第三世界贫困的内幕》一书。哈里森惊奇地发现： “政治的独立并没有给非洲和亚洲带来文化的独立。 教育形式与内容仍然因袭欧洲的传统，学校只注重讲 授空洞的理论和遥不可及的事实，却不涉及当地村庄 农民的实际生活。”P21－22