关照自己(动力沟通理论与实践)

作者简介

内容简介

一、学生生涯 亲爱的读者，您翻看此书，我们的自我认识、自我关 照之旅，就开始了。大部分人能够读书识字，是从小学开 始的，因此，让我们也从小学生的求学生涯开始。 我们上小学的时候，花了五六年的时间学加减乘除。 其中有个原则，就是小数不能减大数，因为没有负数的概 念，我们辛苦努力学习的各种运算等都建立在这个原则基 础上。然而，一上初中，老师就提出了负数这个概念，让 我们知道，原来曾经认为不可违背的规则，是可以打破的 。 刚上初中的十来岁孩子，还是比较谦卑的，大家没有 固执的坚持，“我的小学老师教我的是真理，你这个初中 老师是瞎扯淡”，因此初一学生，带着开放的心，相信初 中老师说的是对的，自己过去学的是不够的，耐着性子跟 着初中数学老师学习，慢慢地学了几年后掌握了初中数学 ，了解了有理数的概念；在初中数学课里又学了几何、代 数、函数等，这些知识，都建立在“数的平方不能为负” 这个基础上，即负负为正。这似乎又成了不可违背的规定 。 但是到了高二或高三，讲了虚数，复数，提出了“数 的平方可以为负”的情况，产生无理的数(无理数)。面对 这种新知识，高中二、三年级的学生也非常谦卑的，他们 打开了自己的思想壁垒，放下或拓展原来的有理数的概念 ，跟数学老师学复数、学虚数，虽然大部分时间都不知道 虚数的意义(等到上大学，进人物理系、航空系或水利工程 系的学生，学习流体力学，这时虚数的实用价值，才能够 被意识到)。 前面说的都是十进制的算法，都是一加一等于二，五 加五等于十，等等。等上了大学，该学计算机知识了，忽 然间又冒出了二进制，1+1等于10，10+1等于11，11+1等 于100，又把原来的十进制打翻了!这时，大学生仍然要打 开自己的思想壁垒，跟着新的老师和教科书学习，对原来 的知识进行否定或扩充。 前面举的这三个例子都是跟数学有关，都是用后面的 知识，对前面的知识进行了否定和突破。其实，在我们的 社会知识也是如此。比如，笔者是1968年出生的，一上小 学，语文书中前五个字就是“毛主席万岁”，唱歌就唱“ 大海航行靠舵手”，唱“东方红，太阳升”，唱“无产阶 级，文化大革命，就是好呀就是好”…… 然后呢?等我1978年上初中的时候，赶上了改革开放 ，开始全面彻底地否定文化大革命，开始讲毛主席有这样 那样的错误；20世纪80年代，我上大学的时候，看的一些 书，还说毛主席这样那样的生活腐化；等等。到底什么是 对的呢?一头雾水。 然后，到了21世纪，我又慢慢了解一些说法，说美帝 国主义故意对中国共产党的领袖进行丑化宣传，攻击我们 的领袖，攻击我们制度。结果，又遭遇一次对前面知识的 否定。走下神坛的毛泽东，被越来越多的人敬仰，似乎又 走上了神坛……到底什么是对呢?我们生活的真相到底是什 么呢?