让学生创造着长大——2022年版义务教育课程方案和课程标准核心理念解析

作者简介

张华，教授，博士生导师，杭州师范大学教育科学研究院院长。教育部义务教育课程标准修订指导组成员，教育部普通高中课程标准修订综合组成员。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会执行委员，中国管理科学学会常务理事、基础教育管理专业委员会主任，中国教育学会中小学综合实践分会学术委员会主任，国际课程研究促进协会荣誉主席。长期从事课程与教学论、教育哲学、道德教育、教师教育等方向的研究，现已出版学术论著12部，发表学术论文200余篇，出版译著7部。

内容简介

本书聚焦教育部于2022年4月颁布的义务教育课程方案以及语文等 16个课程标准所体现的核心理念。由于本次义务教育课程改革是 2017 年普通高中课程改革的延续与发展, 因此本书所阐述的核心观点同样适用于普通高中阶段。 2022 年版义务教育课程方案和课程标准的核心观念 我国现行的义务教育课程体系源自 2001 年基础教育课程改革。 各学习领域课程标准修订版的颁布时间是 2011 年。 过去 20 年尤其近 10 年是我国社会快速发展、 急剧变革的时期, 其中最显著的变化是我国已阔步迈入信息时代和知识社会。 截至 2021 年 12 月, 我国网民数量已达 10. 32 亿, 互联网普及率达 73%, 网民使用手机上网的比例达 99. 7% (参阅第 49 次 《中国互联网络发展状况统计报告》 )。 信息时代和知识社会的主要特点是创新驱动与全球交往。 以 “专家思维” (expert thinking) 和 “复杂交往” (complexcommunication) 为代表的高阶思维 (high-order thinking) 能力日益成为每一个公民的基本素养。 这对我国基础教育提出了巨大挑战: 以 “双基” (基础知识、 基本技能) 为主要目标的课程与教学体系已正式成为历史博物馆里的陈列展品。 为体现立德树人的总要求, 迎接信息时代的新挑战, 教育部继颁布 2017 年版普通高中课程方案和课程标准之后, 适时推出了 2022 年版义务教育课程方案和课程标准。 这次课程改革的根本任务是建构我国信息时代基础教育课程与教学新体系。 在我看来,2022年版义务教育课程方案和课程标准的核心观念是: (1) 基于未来教育观的课程理念；(2)基于核心素养观的课程目标；(3) 基于理解性教学观的课程内容；(4) 基于跨学科学习观的课程组织；(5) 基于表现性评价观的课程评价。这些观念有机联系、相互促进,共同绘就我国信息时代义务教育课程与教学体系的美好图景。 如果说 2001 年课程改革的根本理念是“为了每一个学生的发展”, 目的在于把学生从应试教育的渊薮中解放出来, 捍卫每一个学生的人格、尊严和学习权利,那么,在我看来,2017年普通高中课程改革和2022 年义务教育课程改革的根本理念则是“让学生创造着长大,发展每一个学生的核心素养”。这是在教育价值观变革的基础上进一步走向教育知识观变革：让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象, 让一切知识、技能都成为发展学生核心素养的手段, 让每一个学生在学习中经历知识的诞生和使用过程, 让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式，让每一个学生创造着长大。 ·让学生创造着长大, 发展每一个学生的核心素养 让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象 让一切知识技能都成为发展核心素养的手段 让探求与创造成为每一个学生的学习和生活方式 ·课标修订指导组专家、杭州师范大学教授张华解读2022版课程方案及各科课程标准核心理念的力作 ·清晰梳理核心素养、大观念、理解性教学、跨学科学习等核心观念