阅读力(未来小公民的阅读培养计划)

作者简介

贾森？布格（Jason Boog）曾在著名出版博客传媒小馆（Mediabistro）担任编辑，负责出版猫（GalleyCat）和应用新闻（AppNewser）网站的博客。他就读于纽约大学的阿瑟？L？卡特新闻研究院，后在《司法报道》（Judicial Reports）担任调查记者。其作品曾出现在《信徒》（The Believer）、《沙龙》（Salon）、《洛杉矶书评》（The Los Angeles Review of Books）、《和平队作家》（Peace Corps Writers）及NPR（美国国家公共电台）图书等平台。

内容简介

生而阅读指南 1.一起阅读。研究人员将这种行为称为“共同合作”，如分享一本书、一个应用、一本电子书、一本有声书或者任意一种文学体验。不要让你的孩子在电子设备上耗费太多时间。确保你们每天都一起做游戏、一起阅读。 对话开场白：我们能一起读那本书吗？你能告诉我在这个应用里，应该怎么做菜吗？ 2.提许多许多问题。问题是互动式阅读的基础，你也可以向孩子们提出问题，即使他们无法用语言来回答问题也没关系。 对话开场白：兔子要去哪里呢？花是什么颜色的？ 3.分享书中的细节。指出你最喜欢的插画，将画中的颜色、动物、人物和情绪都描述出来。刚开始的时候，孩子可能不会和你一起做，但他们会在成长的过程中无意中学会你的互动习惯。 对话开场白：那辆车是红色的——你还看到别的什么是红色的吗？你想数数有多少只动物吗？ 4.夸张地表现故事。你可以在看到扫把时模仿扫地的动作，或者假装要吃掉角色的食物。这样做能帮助孩子将概念与词汇联系起来，形成互动式阅读体验的基础。 对话开场白：毛毛虫吃了一个 。后来他看到了一个人——那个人是谁呢？ 5.帮助孩子分辨角色。从讨论简单的情绪入手。这些技能会随着孩子的成长而提升，到那时，你可以提出一些更加复杂的问题。 对话开场白：兔子想睡觉了——你能摸摸它的脑袋吗？你有没有和这个宝宝一样生气？ 6.在阅读中称赞孩子。对孩子的简单反馈进行奖励，在一段阅读体验之后，抱抱他们，或者在他们选了好书或优秀的应用后，夸奖他们。 对话开场白：你选了这本书我太高兴了。你在智能平板上的计数玩儿得真棒！ 7.就书本讨论个人观点。如果你的孩子爱上一本书，去找找原因。如果他们在使用故事书应用时摇摇摆摆地走开了，去找找原因。这些问题会帮助你和孩子形成更坚实的阅读关系。 对话开场白：那本书让你觉得开心吗？为什么你还想再读一遍？ 8.跟着孩子的兴趣走。如果孩子喜欢读大熊猫的书，就去找图书管理员借更多大熊猫的书。读孩子喜欢的书籍，并利用应用、视频和在线研究帮他们学习更多的内容。 对话开场白：你还想读大熊猫的故事吗？我们要不要去向图书管理员咨询一下？ 9.停下来讨论发生了什么。成人往往会很快就能把书或应用翻完，但是，对孩子的理解来说，停顿很重要。 对话开场白：我们停下来，看看这座山吧。我们要不要休息一下，聊聊刚才发生了什么？ 10.猜猜接下来会发生什么。此类问题会增强孩子的叙事感，巩固他们的阅读理解能力。童书是最适合提出这类问题的素材，期待满满地用简单的方式向他们提问。这些问题会激发出长篇对话，一直持续到孩子成人后。我现在仍然会在看电影时玩这个游戏。 对话开场白：你觉得谁会赢得比赛？你觉得盒子里有什么？ 11.继续谈话。不要在阅读体验结束后，就不再讨论那本书或者那项电子阅读应用。在现实生活中提一提那本书，并持续问一些问题。 对话开场白：我们要不要现在看看豪猪的照片呢？你还记得手风琴是什么吗？ 12.引导孩子去开拓未知领域。研究者将这种方法称为“支架式教学”。因为孩子们不知道该怎么进行阅读，所以这种方法只需要你读书给孩子听即可。尽可能多地去这么做，不断引导孩子去阅读新的材料。 对话开场白：你知道为什么他的车坏了吗？要我跟你说说他的汤是怎么做出来的吗？ 13.向孩子展示邻里之外的世界。作为一个在密歇根农村地区长大的孩子，我觉得这一点非常重要。在我还没有亲眼见识过法国、纽约、危地马拉和太平洋的时候，书本已经向我展示了这些地方。去选择那些探索不同地区、文化和故事的书籍，然后在孩子爱上其中某个地方时，顺势而动。 对话开场白：你想聊聊南极洲吗？要我告诉你法国在哪儿吗？ 14.将故事和个人经历联系起来。帮助孩子把书本里的内容和吸引他们的体验联系起来。人类正是靠着这种方法理解世界，将书本或应用里的细节与生活联系起来是一项重要的技能。 对话开场白：你是不是在动物园也见过那种动物？我们离开公园的时候，你是不是也生气了？ 15.鼓励孩子复述故事。我喜欢让奥利芙在早餐时给我讲述她最喜欢的故事，这是一种强化阅读体验、传授讲故事能力的绝佳方法。 对话开场白：你可以给泰迪熊读读那本书吗？大象把冰激凌弄掉后会发生什么呀？ 如何利用生而阅读指南更好地融入未来的学校教育 从正面一些的角度来看，多年以来，你都在和孩子进行创造性学习。接下来的几页里，我会为大家展示如何利用生而阅读指南，更好的融入共同核心体系下的课堂。你可以在帮助孩子在家阅读和讨论书本时，运用这些建议，帮助孩子们适应校园学习。我已经将共同核心标准融入了本书的核心部分。如果你回头看一看每一章结尾的阅读清单，不难发现很多书籍都是共同核心标准里教师们会用到的“文本示例”材料。 接下来的几段文字中，大家将会看到九项英语语言艺术“读写能力”任务，这些任务粗略地概述了给一年级学生的共同核心标准材料。大家可以用生而阅读指南，进一步强化这些技能。 你需要把握这个机会，思考一下身为读者的孩子，有哪些长处与短板。如果他们在某些环节上的表现较为薄弱，就可以在家庭阅读的环节中强化相关的方面。 1.共同核心读写能力：针对本文中关键细节进行问答。 生而阅读指南中提到过这一点。在孩子还是婴儿的时候：“提出许多许多的问题。”阅读过程中，你提出的问题越多，他们能提出的问题也就更多。 2.共同核心读写能力：复述故事，包含其中的关键细节，阐述对故事中心思想或经验的理解。 这一点不仅是生而阅读指南的重点，“鼓励孩子复述故事”也是你和孩子操练起来最为简单的一项技能。不管是坐在购物车里，还是乘车去旅行的时候，不妨让他们讲一些故事。家长只需要针对一本心爱的图书，给孩子们提一些引导性问题即可。 3.共同核心读写能力：利用关键细节，描述故事中的角色、背景及主要事件。 这是另一条重要的生而阅读指南技巧：“分享书中的细节。”即使面对的是最简单的纸板书，哪怕孩子尚不能说话，天生小读者的家长们还是会强调其中的颜色、形状、数字、名字和引人注目的细节。从孩子出生起，你就开始教他们如何发现细节。经过一段时间的训练后，他们应该能够自己去发现这些细节了。 4.共同核心读写能力：找出故事或诗歌里，能够引发或呼应情绪感受的文字或短语。 这点也是生而阅读指南曾提到的内容：“帮助孩子辨认角色。”奥利芙长大后，我们就她心爱的图书里的情绪，和她展开了深刻的长对话。从莎拉·吉林厄姆《我的……》丛书里可爱的手指木偶，到莫·威廉斯书中小象和小猪的夸张情绪中，奥利芙学到了如何表达感受和感性的细节。和孩子聊一聊他们喜欢的角色，聊一聊能引起他们共鸣的感受，让他们给你描述这些内容。 5.共同核心读写能力：在大量的不同类型文本的基础上，解释故事类书籍和说明信息类书籍之间的主要区别。 在这本书的前面，我们讨论了“就书本讨论个人观点”的重要性。孩子长大了，你需要将生而阅读指南的技巧，融入不同类型的文学体裁。哪本书更讨你孩子的喜欢呢？是苏斯博士的《老雷斯的故事》，还是《树是一种植物》？讨论一下这些书的区别吧。 6.共同核心读写能力：分辨出是谁在文本的不同部分讲述故事。 在这本指南最前面的内容里，我曾鼓励家长们“夸张地表现故事”。孩子长大后，你需要将这些夸张的阅读方式，变成学习对话的过程——帮助孩子找出谁在讲故事，以及故事的角色如何转换等。 7.共同核心读写能力：利用文中的插画或细节，描述故事的角色、背景或事件。 如果你按照生而阅读指南的做法进行阅读，那么，天生的小读者们已经从你的例子里学会了怎样分享故事的细节，并且从幼儿期开始，就讨论起插画的内容了。 8.共同核心读写能力：对比不同故事里的冒险旅程和角色经历。 在和父母们共同阅读的过程中，天生小读者们已经掌握了一项技巧：“停下来，讨论发生了什么。”在谈论书中发生了什么事情的时候，孩子就会开始比较不同的故事。 9.共同核心读写能力：通过提示和帮助，阅读难度适中的散文和诗歌。 这是生而阅读指南的终极目标，即教会孩子们去热爱阅读，然后自发地去阅读。 你可以利用这些书，为孩子制作一份阅读清单，也可以用它在家加以练习，告诉孩子应如何针对自己爱读的书籍提出恰当的问题。 1.平板电脑和智能手机变成孩子爱不释手的玩具，抢不下来，又摆脱不开，怎么办？ 贾森·布格教你如何在有意义的互动中转移孩子的注意力，让孩子不再沉迷电子设备。 2.在飞速变化的时代中，如何让孩子拥有永远不被时代抛弃的资本？ 15种方法，帮你培养出拥有终身学习能力的天生小读者，让孩子能够逐浪飞速变化的时代。 3.新手父母，面对庞杂的童书手足无措？ 近200位作家、育儿专家及儿童发展领域专家，提供选书思路，详细列出适合孩子每一年的书目，帮你打造专属于孩子的个性化图书馆。 4.学会读书、热爱读书、学会自主学习、热爱自主学习才是孩子的最强翅膀。 5.随书附赠小书签。