研修思旅

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批注文本有效阅读 ——批注式阅读教学 策略浅探 语文教育是“言语”教 育，情感是语文课堂的灵 魂，文本是作者情感的载 体。在语文教学中，教会 学生批注文本能有效提升 阅读效果。在多年的语文 教学中，笔者通常采用以 下几种批注式阅读教学策 略来引导学生有效阅读。 一、阅读留痕，培养 良好阅读习惯 笔者认为在语文教学 中，要培养学生阅读留痕 的良好习惯，倡导学生通 过传统的批注式阅读提高 阅读效果。小学生经过一 到三年级的学习积累，识 字量达到了一定程度，到 了四年级，教师可以开始 进行批注式阅读训练。统 编教科书四年级上册第六 单元首次提出“学习用批 注的方法阅读”。批注是 重要的阅读方法，也是统 编四年级第六单元的首要 学习目标。进行批注阅读 训练，首先教师要规范批 注工具和批注符号，让学 生从小养成注重细节、规 范操作的良好学习习惯， 引导学生树立“凡可阅读 学习之时，皆可批注细读 ”的阅读思想。 小学阶段是学知识、 学做人、学做事的阶段。 无规矩不成方圆。教学批 注式阅读时，教师要有充 足的耐心，从“零”教起。 其一，严格要求批注工具 。要求学生准备三种颜色 的笔：黑色笔（写具体内 容）、红色笔（画批注符 号）、绿色荧光笔（涂画 重点）。其二，规范批注 符号，批注符号要用大家 约定俗成的符号，既方便 自己使用，也便于学生间