从容养育--成长自我成就孩子

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培养孩子并不意味着放任 爱孩子，自然要给他合理的、适度的自由，但同 时更要教会他有教养、懂得规则。 和闺密一起喝下午茶，聊起她刚刚读小学二年级 的儿子，她感慨良多。在我的闺密圈中，她一直是“ 快乐教育”最坚定的推崇者，也许是因为她小时候被 家长逼着学古筝的缘故吧。 “爱他就给他自由”，在这样一个看上去既潮流 又西化的育儿观下，闺密坚决反对一切形式的早教， 反对上各种兴趣班，提倡散养，坚持让儿子的童年必 须以玩儿为主。 说起来，按闺密的理想状态走下去，孩子原本应 该是最快乐、最没压力的。可是当儿子上了幼儿园中 班之后，闺密很快发现了问题。虽然儿子喜欢自主探 索，创造性、独立性也很强，但放学后出去玩儿时却 遇不到能顺利沟通的小伙伴。因为同龄的小伙伴们大 多都有着自己课外的兴趣班，在一起玩儿的时候经常 会得意扬扬地分享自己学钢琴、学跆拳道等有意思的 事情，可这一切对于闺密的儿子来说都是陌生的，他 站在一旁插不进话，闷闷不乐。 敏锐地发现状况后，闺密态度温和地与儿子沟通 ，得知儿子也想报些课外兴趣班，就让儿子根据自己 的爱好也选了几个。可报了兴趣班后没多久，儿子居 然陆陆续续地表示都不想学了，说兴趣班里的老师束 缚太多，不习惯。 而闺密也没有强迫儿子，既然是快乐教育，不想 学就不学了，高兴就好。 这种状态应该是散养的理想状态了Ⅱ巴?闺密遵 从了儿子的选择，儿子也遵从了自己内心的选择，按 闺密心里的“快乐教育”理念来说，这应该能培养出 一个既快乐又开朗的孩子。可是事实恰恰相反，这种 所谓“快乐教育”的弊端在孩子上小学后就开始以猝 不及防的态势排山倒海袭来。由于孩子的小学同班同 学都各有特长，并且很早就储备了很多学科知识，不 管是古诗词、英语还是数学，他们大多通过报课外班 学了不少，所以上课不费力，学习成绩很好，常常被 老师夸赞。相比之下，闺密的儿子因为从没提前学过 知识，在班里成绩很一般，动手能力和思维能力也未 见出色，再加上老师和同学的冷落，孩子的自信心遭 遇了前所未有的打击。孩子开始问妈妈：“你为什么 不让我小时候多学点儿东西呢?” 更让闺密意想不到的是，儿子在长期散养和随意 的环境下，性格上也出现了唯我独尊、自由散漫的苗 头。他习惯了从自己的内心想法出发，不懂得体恤他 人，也不喜欢被人管教，想做什么就立刻去做。这时 ，闺密才终于对自己一直奉行的“快乐教育”产生了 深深的质疑。 她问我：“是我错了吗?”我看着她既挫败又失 望的表情，什么话也没说出来。 其实在我看来，散养是很主观的概念，什么叫散