赋能孩子

作者简介

段金希，资深媒体主编、专栏作者。 “金希”频道主理人、得到APP锦囊团教育专家、知乎教育博主。 历任女性时尚媒体总监，《父母世界》（美国Parents中国版）主编、内容中心总编辑。 其研究足迹从时尚行业的四大时装周转战至海内外母婴行业玩具用品展，从当代人群的生活方式延展到对下一代人的教育变革，深挖“赋能孩子”这个重要命题。 实地探访了德国、美国、日本、新加坡等国家，以及中国香港的幼儿园、学校，大量采访了世界各地的生活家和教育家，立足于新闻学、管理学和儿童教育心理学，提出了“父母应该是孩子的第一投资人，更应该是孩子的第一赋能者”这个理论。

内容简介

01 知识面越宽，思维越自由 随着孩子的长大，小婴儿完成了坐立行走，开始了吱吱呀呀的表达。 一些研究表明，孩子从6个月到3岁，都会在读写方面有一些共同的表现形式。比如，孩子会把书一会儿从后翻到前，一会儿从前翻到后，遇到插图时会全神贯注；他们还会指着图片，低声地念叨着，就像他们眼中的大人一样。 这样的口语表达就是孩子思考的开始。 在和孩子交流的过程中，我们会引导：“这是什么呀，宝宝你想一想！”“你认真想一想呢？”当然，还有一些家长面对上小学后的孩子，尤其是写作业不顺利的，会说：“为什么不思考？你脑子去哪里了？” 思考是什么呢？借鉴管理学的路径，思考包含着发现问题的能力、解决问题的能力，以及永不言弃、刨根问底的精神。不难看出，思考能力是每一个孩子成长的里程碑，也是一项拉开人与人差距的技能。 当我和女儿玩提问游戏的时候，她很喜欢说一句话：“让我想一想。”她甚至会再补充一句：“不要揭秘哦，如果我没听明白会再请你说一遍。”看来孩子已经获得了思考的乐趣，答案就不那么重要了。 也许有人会问，思考本身就挺难理解的，思考的乐趣又该如何获得呢？我的答案是，要有意识地扩大行动半径，扩大思维边界。 我记得罗振宇在一次演讲中提起他曾请教《财经》杂志主编、《哈佛商业评论》中文版主编何刚这个问题：案例研究，大家都在做，为什么全世界只有哈佛商学院做得最好？何刚老师的回答是：每一个案例，我们都要求它必须符合“跨周期，跨文化，跨行业”这三条标准。 这个“跨”，不仅让罗振宇老师深受震动，也让我们这些隔屏看演讲的人深受影响。 借用这个思考逻辑，我想表达的是，这种跨越难度很大，但构建的体系确实是难以复制、独一无二的。 我个人的成长历程，属于典型的以“跨周期，跨文化，跨行业”来重构自我和思维体系。 我从小生活在山西大同，在 20 世纪 80 年代那是著名的煤都，在外人眼里是一个富裕的北方小城。在我们这个典型的四口之家里，妈妈虽然担任小学毕业班的常胜将军班主任已经 20多年，但从未让我姐和我感受过“鸡娃”。那个年代的父母大多是平常之心，从没有想过要靠什么来获得阶层的逆袭。 我童年的记忆，可不仅仅是黑黑的煤炭和无聊的矿山，还充盈着许多新鲜的东西。我 4 岁的时候，和姐姐第一次来北京，妈妈带我们去了北京动物园。穿着背心短裤的我们骑在大老虎玩偶身上拍照，我一直记得那种大型毛绒动物硬硬的短毛特别扎腿的感觉。 而经常往返于北京和大同的爸爸，会从北京带回来很多惊喜。每隔几天，我和姐姐就一定会早起，跑出卧室来寻宝，看看家里又有什么新鲜东西了——能吹超大泡泡的泡泡糖，西瓜红的长筒丝袜，一大盒子自动铅笔，成箱成箱好吃的方便面，能弹很高很高的席梦思床……这些物品在 20 世纪 80 年代对小孩子太有吸引力了。这些具象的东西让我突然发现：糖除了甜，还可以吹成大泡泡变得好玩；自动铅笔不用削，却可以一直一直用；床真的能把人弹得很高……这些新鲜物品像是帮我推开了想象的大门。 后来，爸爸送我去北京上大学。我记得我和同学第一次去北京人艺看话剧，开场前有工作人员让观众填表，类似一种调查表，我记得我写的是希望人艺话剧能来到我们山西大同去演出，让我的同学有机会看到。那一次，我特别清楚地意识到生活半径对我们视野和思维的局限性，以及改变的必要性。 再后来，我的工作步入正轨，非常幸运地一脚踏进中国媒体行业的黄金年代。当时我们有非常多的采访和行业交流任务，需要不断出差，甚至出国。十几年下来，我用完了几本护照。直到 2017 年，媒体行业的经营出现了断崖式下滑，内容创作大幅度萎缩，我管理的内容平台也转向了电商内容、社交内容等，行业的格局更是随着疫情不断发生变化。而我也正式地放慢了脚步，有机会回头看看这些年的得与失。 说到这儿，我想到了盲人摸象的故事，这个大多数人都听过的故事。 六个盲人伸手依靠触觉来了解大象。有人摸到了象身，认定大象是一堵墙；有人摸到了鼻子，认定大象像条蛇；有人摸到了尾巴，认为大象像条绳子；有人摸到了耳朵，认定大象像把扇子；有人摸到了腿，认定大象像棵树；有人摸到了象牙，认定大象像根长矛。这个故事一针见血地指出：我们大部分人都会被困在视野的局限中。 文森特·赖安·拉吉罗在《思考的艺术》中提出了很透彻的见解：透过自己的视野看待世界，我们的视野很狭窄，于是思考也跟着遭殃；最令人遗憾的是，视野狭窄首先会影响我们正确看待自己的潜力。大多数人从未彻底了解自己，我们只看到我们现在是什么人，从未意识到我们还有更重要的部分——我们有能力成为什么样的人。 文森特是美国纽约州立大学德里分校荣休教授，国际公认的“使思维成为教育重点”运动的先驱，在创造性、批判性思维方面具有深厚的实践和教学经验。而这一点，不仅是我个人（家长兼教育工作者）近年来一直关注的重点，而且更是未来人才的重要评估指标。他的这段话对我触动很大，假如我只局限在自己的一方小天地里，又将如何与今天的自己相遇，又将如何找到未来的自己？ 于是，我接着对自己进行进一步的剖析。这些年我跨行业，从女性媒体到母婴媒体；也跨周期，经历了媒体行业从黄金时期到受到互联网冲击后历经兴衰成败转型的举步维艰；早年持续不断地向外扩展，走了非常多的路，去了很多国家，采访了世界各地的优秀人才，亲身感受了跨学科的学习和跨文化的启发。总结来说，这个过程本身就是一次次跨越舒适圈的探索；同时，思考也恰如慢变量一样在积累，在我的成长期和成熟期不断扩大着自己的关注圈和影响力圈，让我可以看得清脚下的路，寻得到远方的灯。 正是编辑这一职业的特性，成就了我们这样一批杂家，对任何行业都有了解的兴趣，对任何有故事的人都有挖掘的欲望，获得了丰富的知识面的积累，使得思想边界不断拓宽，思想不断深化。人的成熟是一个漫长的过程，要经历不同的阶段。而在当下，孩子们比我辈有更多的机会去认识世界，了解世界。当一个人不断打破，不断重建，并且形成自己的见解和看法，进而做出应有的贡献，才会成为、并且有能力成为自己。而这一切正在孩子们身上发生，他们头脑中的积累也迟早会形成慢变量效能，推进他们成为有能力成为的人。 作为家长的我们，一定要清晰地知道我们要培养什么样的孩子。这本书给了我们一个清晰的答案，提醒我们，一定要用发展的眼光来赋能孩子，让孩子拥有面向未来的能力。无惧挑战，奋勇向前！