儿童领导力

作者简介

艾伦？尼尔森博士是美国多所大学的组织行为学教授，现任美国南加州管理学研究会**。他是美国儿童领导力研究和实践领域的领**物。他的前半生关注成人的领导力，在成人领导力领域20多年的经验启发他，领导力应当从青少年时期开始培养。于是，他把后半生贡献给了青少年领导力，成为美国青少年领导力研究和实践的先驱者。创立了KidLead，****的专注培养青少年领导力的培训体系，在十几个**和地区应用，全美超过100家学校和机构都有经KidLead培训认证的培训师。

内容简介

第1章 养育一个 伟大的成人 亲爱的凯尔： 我想让你知道我多么为你自豪。我觉得你很有天赋，你长大了会做很多伟大的事情，我相信你。 爱你的，南希 领导力不同于成功 您想培养一个伟大的***吗？**好！事实上，如果您已经开始读这本书，也许已经说明您了解领导力在社会各层面的重要性，领导力在生活中能打开许多扇门。但是我们要在书的一开头就告诉您，领导力不同于成功。您可以在生活中**成功，而无需成为一个***。 成功是关于如何抵达我们的潜力所在的过程。成功是发现我们天赋和使命的过程，是理解我们内在价值和发展情商的过程，也是发现人的价值，尽其所能的过程。这就是为什么我们在这个星球上要服务他人，这样在回首一生时，我们的贡献是加法而不是减法。而在**、一年，甚至一生结束的时候，也不是关于我们，而是他人，关于我们为这个社会贡献了什么。 那么现在，我作为一个在**范围内培养领导力的项目创始人，在书的开篇就要告诉您，您的孩子要成功并不需要成为一个***。多年来，我碰到过很多人都认为如果不成为一个***，就不被重视。然而不**是这样的， 成为一个德才兼备的***固然是很美妙的事，但是生命中有很多角色都很美妙，而不是取决于是否是一个***。 很多家长、老师、教练和儿童项目的导师，都希望孩子能成为伟大的***。为什么不呢？***在生活中对他人和组织会有*多机会，*大的名声，*深远的影响力。此外，多数情况下，拥有*高的收入。正如刘易斯？格利扎德所说：“生活就像雪橇犬队，不做领头狗，所见永不变（永居人后）。” 所幸您想要帮助下一代成就比您*大，而您正在读这本书。我们年龄越大，就会越明白未来真正的希望，是在孩子还可塑的时候培养他们。如果您像我一样年近五旬，您就会进入一个阶段，心理学家归纳这个阶段的特点是:希望通过投资年轻人而延续自己的使命。恭喜您，选择这本书来探讨如何帮助您的孩子和其他年轻朋友成为*自信、*有竞争力和*有影响力的人。 这本书不是关于教养孩子的，而是关于领导力培养的，帮助成人培养德才兼备的未来***。因此，这可能是您读到过的*奇怪的开篇。在过去的20多年里，我们在许多***和他们的家庭工作过，在开发KidLead领导力项目过程中，我们发现很多人把成功和领导力混为一谈。事实上，您的孩子可以过成功的生活，不管他是否成为一个***。 过去的几十年里，领导力在美国可能是一个被过度分析，而又很少应用的概念。成百上千种关于领导力的书出版，还有众多的培训项目，学位，杂志文章咨询和讨论。搜索一下“领导力”和“***”，能得到海量搜索结果。 几年前，南希*约翰？马克斯韦尔邀请，担任加州圣地亚哥附近一家约翰管理的教会初中部总监。每星期，100多名初中生聚集在一起，其中有个叫凯尔的孩子，经常不停地捣乱。几乎每周，教职员工都会讲述一个新的凯尔故事。对一些人来说，凯尔只是烦人：吵闹，想引起注意，有出格举动。但在南希的独特视角里，凯尔是她老板约翰？马克斯韦尔的儿童版，于是她去想象凯尔变成成年人会是什么样。 凯尔初中毕业的时候，南希给他写了一封信。 亲爱的凯尔： 我想让你知道我多么为你自豪。我觉得你很有天赋，你长大了会做很多伟大的事情，我相信你。 爱你的，南希 大约10年后，在一次演讲后，一位女士走向南希，她说：“您可能不记得我，我是凯尔的妈妈。” “哦，我记得凯尔。”南希说，“他现在怎么样啊？” “他很好，”女士说，“他读完了高中，现在正在大学，这要感谢您。” “您的意思是？”南希问。 “您还记得凯尔初中毕业的时候您写的信吧？”凯尔妈妈说。 “记得。”南希说。 “凯尔把您的信贴到镜子上，”凯尔妈妈一边说一边流泪，“有时候他在生活里或在学校遇到困难，他就会把信拿起来读，他还用明黄色的笔把‘我相信你’几个字标出来。是您让他的人生有所改变。” 南希拥抱凯尔妈妈：“我真为他高兴。” 这就是孩子需要的，他们需要父母、老师、教练和导师，陪伴他们，鼓励他们，看到并激发他们的潜力，不管他们能否成为***。您的作用就是要发现孩子的特长，并使孩子们发挥出来，让他们在特长方面至少比大多数人强，您的职责就是点燃火种。 KidLead锦囊→想象您想让孩子成为的那种类型的人，不管他有没有领导力才能。列出3个人，以及2~3件您欣赏他们的事情。注意，重点是这个人是谁，以及他的态度、性格特点，而不是这个人能做什么或者拥有什么。思考一下您如何在孩子身上培养这些品质。 您欣赏的人 态度、性格特点 如何在孩子身上培养 读懂孩子 畅销书作家麦克斯？卢卡多和我交流关于培养儿童领导力的时候，曾提到他*喜欢的一句格言：“‘孩子是本书，我们需要去读而不是在上面写什么。’我们为孩子可以做的*好的一件事情，就是发现他们的独特天赋和潜质，然后让他们去发展，而不是强迫孩子成为我们想要的那样。” 我们在十几年来儿童领导力培养的实践过程以及我们培训孩子运动团队时发现，很多父母对孩子的认识有偏差。我跟大量的志愿者和教练交谈过，据他们反馈，很多家长认为，孩子会进入MLB（美国职业棒球联盟），NHL（美国曲棍球联合会），NBA（全美篮球协会）或NFL（全美橄榄球联盟），成为下一个体育明星，而事实是能通过职业运动初选的只有1%。甚至，只有3%的孩子在高中后还继续他们的运动项目。对孩子充满*好的期待是一回事，但认为他能成为下一个全美明星、史蒂文？斯皮尔伯格、比尔？盖茨，或是美国总统可是另一回事。 我记得在儿子打儿童棒球的时候，我和朋友成为志愿者教练。由于我们来自美国亚利桑那州中部城市——斯科茨代尔，很少有职业棒球选手，我们在高中和大学也没有参加过球队，所以我们对棒球运动知之甚少。那年我们队中有3个孩子是马特？威廉姆斯和库尔特？曼佤宁的孩子，这两位可是旧金山巨人队的创始人。这两位爸爸做得很好，支持孩子，但并没有给孩子和我们教练任何压力。我**赞赏他们，知道如何鼓励那些技术不如他们的人，这是良好领导力的标志之一。 马特和库尔特知道这只是少儿棒球。但是通常是父母往往自身成就不高，寄希望于孩子完成他们自己的梦想。父母有偏见，我们也是。但是为了孩子，要把爱的偏见和合理的能力潜质评估分开来，这一点很重要。 有时候在儿童领导力培训过程中，我们发现父母和我们的培训师对孩子有大相径庭的评价。当然很多时候这是正常的，甚至可能还是健康的，但是有时候当我们过度把压力强加给孩子让他们成为他们成为不了的人，就会变成一种伤害。 KidLead锦囊→在孩子认识到之前，我们先发现。写下您观察到的孩子的优势。写好后，坐下来，看着您孩子的眼睛，不要否定、不要修改，把您列出来的优势告诉孩子。 不说：“吉尔，你可以对人和善，虽然不是总能做到，但只要你想就可以。” 用积极正面的方法说：“吉尔，你对人真的很和善，这是你独特的能力！” 5个您观察到的孩子的优势 1. 2. 3. 4. 5. 不要迷信美国神话 美国的文化提供了很好的环境，倡导人们努力发挥潜力。在美国，人们能实现梦想。但有时这些看法会走偏。建议一个人不要成为他想要成为的那样会被看作很不“美国”。“您是谁啊，告诉我不能做什么？您有什么权力限制我发展潜力？” 本书的目的是激发孩子们领导力潜质。潜质是发展的基础，潜质使得我们能比别人*快*好发展特定领域的一项能力。积极心理学帮助人们聚焦在他们的优势上。研究学者们，比如盖洛普、吉姆？考林斯、马科斯？白金汉姆等都提出人们发现和运用他们的优势时往往做得*好。 我们并不是要打击人们，告诉他们不能做什么。我们只是建议家长和教育工作者要帮助孩子发现他们的天赋所在。每个孩子在某些领域都有不可限量的潜力。如果孩子没有成为芭蕾舞蹈家、数学天才、电脑怪杰、工程师或是体育明星，家长大多不会难过。同理，如果孩子并不想做***，对通过影响他人一起工作从而达成一个共同目标没有兴趣，也没关系。他们也许以后可能会有兴趣也可能不会。领导力不是所有人都要具备的，但是如果您的孩子有，我们就帮助激发和培养这种领导力潜力，让他早一些发展这种能力。 有人认为这种说法有“精英主义”的嫌疑，但是不同的是，精英主义认为“我优于你们”。但是有领导力的人没有什么优劣，只是不同。我们说的是在社会科学的影响力方面不同的人，他们展现出一种近乎本能的能力，激励他人做本来不会做的事情，尤其在团队中的时候。 可惜的是，我们文化中的典型***通常在25岁~35岁才接*正式的领导力培训，或者甚至没有。孩子要等这么久才能成为***，发展领导力。 在孩子领导力发展的一个关键时期，我们可以告诉他们***应当具备和不应当有的品格，而成年后再接*培训，就错过了这个关键期。KidLead致力于发现并发展儿童领导力潜质，这样在大多数***开始正式领导力培训的时候，他们已经提前有了10年~20年经验。想象一下，差别多大。 看唐纳德？***的电视节目《飞黄腾达》，您就会看到智商高、天赋高的个人在领导力方面会变得无能为力。许多年轻***来上节目，以为领导力就是做老板，告诉别人该做什么。他们常常无法组织团队、构建信任，*不用说充分发挥团队成员的优势了。很重要的一个原因就是，大多数人没有接*过早期领导力培训。他们不是没有潜质，只是领导力没有被发展。和我们社会上大多数人一样，节目上的那些人也是在成年后才开始接*领导力培训的。 → 领导力是一个过程，就是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情。 → ***就是让这个过程发生的人。 定义领导力 基于之前简单的概念，我们认为不是每个人都可以、应该或希望成为一个***。这听起来有点儿不太“美国”，甚至可能激怒一些读者。许多人固执地认为所有人都能成为***，但又认为让领导力潜质不足的人学习有效领导是一种损害。 成为好的***和成为一个有个性的人、自信的人、决断的人都不一样。具有领导力和具有自尊、关爱他人、情商高以及会做选择这些品质都不同。我们希望我们的***拥有这些品质，而您可以拥有这些品质，但不去做***。我们无法找到任何研究可以验证，在组织学的话语背景中，每个人都可以成为***。如果领导力是一切，那领导力也就什么都不是。 每个孩子，不论其领导力如何，都希望拥有自尊、好的性格、动机、自信、社交能力和目标感。这都是关于成为一个健康圆满的人，而和领导力无关。但之所以我们要在领导力潜质中找寻这些特质，是因为***本身和做出的决定会影响许多人。我们都曾经历过被缺少这些重要特质的***领导的经历，也见过公司和组织中的各种丑闻。但是成为一个成熟的人并不意味着他能成为一个***。 不认可“每个人都可以成为***”并不等于说别人“永远不可能成为一个***”。有时候您并不知道一个孩子是不是具有领导能力，大器晚成者常有。家庭出身和早期教养都有可能影响孩子的表现。有时候，成年人把孩子的领导能力压抑住了，孩子往往会伪装自我。 我们的目标应该是帮助那些有领导力潜质的孩子发现、发展和发挥他们的能力。领导力，正像其他的倾向和自然能力一样，需要被发现和培养。我们的责任就是帮孩子成为伟大的成人，不管他们的天分如何。 杰夫？尼尔森（作者的大儿子）谈***父母的影响 我认为如果父母自己就是***很有帮助。你能接触到很多对话和经历，令你在自我领导时*舒服。我大学一年级的时候，因为喜欢乒乓球，而我们学校没有乒乓球俱乐部，我就发起组织了一个。我大三的时候，被选为学生代表管理所有的校园俱乐部和学生组织。这个经历开启了一扇门，让我有机会和大学、**乃至整个**的***互动。后来我竞选学生会**，以微弱差距落选。这些经历教会我抓住机会。在我父母和其他人的鼓励下，我学会了采取积极的行动。 领导力过程中的三种角色 父母、导师和教师在孩子生活中可做的一件重要的事情，就是帮助他们发现自己的独特性，包括他们是谁以及他们擅长什么，这会推动他们努力**自己并且享*这个努力的过程。帮助他们做到这一点，我们并不会这样说“你不擅长……”或“你永远不会……”，我们要做的正是识别他们的潜力所在。在典型的领导力过程中有三种角色，每个人都会发挥其中的一种，我们把这三种角色称为大“L”，小“I”和“F”。 大“L”自然***，会坚定地、习惯性地甚至直觉性地倾向于他们可以表达自己的角色和情境。在领导力缺失的场景下他们会感到沮丧。我们估算10%~20%的人属于其中。不论他们当时有没有在承担***角色， 我们都称之为“***”。这些个人会通过组织人们使他们的力量倍增。投资这些人，您会很容易看到重大的产出，因为他们*多地掌握了领导力技巧，可以影响*多的人。聚焦于影响者是KidLead培训项目的长项。 小“I”是指那些可以学会运用多种领导技巧，但不是与生俱来的。所以展现这些行动都是很有目的性的。持续的领导行为会使“I”型人感觉到很累，而会让一个“L”型人充满活力。“I”型人有的情境下会称为***，但不会成为我们之前定义的那种***。有时候您会听到一个成年人坦承“我真的不是***，但需要个人做点什么，我就被点中了。”这类人是宝贵的人力资源，通常在中层或小范围内承担***角色。我们估计60%的人属于这个区间。这些个人是可以被培训的，但不大“L”型人那样容易成为***。学习如何成为***对小“I”型人来说会*累*难而且不会太有成就感，但是对整个领导力过程来说是有益的。 “F”代表跟随者。这也是很重要的人群，他们不做***而跑向另一端。我们估算20%~30%的人属于强“F”型。他们不喜欢管理，别人也不喜欢被他们管理。“F”型人需要了解领导力是如何帮助组织工作的，这样他们才能成为健康积极的团队成员，他们也才能辨识和避开*****。 大多数人在大多数情况下都是跟随者。这很好，因为这就使得每个人可以在大多数领域中发挥他们的才能。***们通过制定目标，组织团队来帮助我们发挥才能。“L”型人也需要学习如何跟随，因为领导并不总是随时需要，这样他们也会*有效地领导。如果您的家里有一个“L”型人，您也会有意识地培养跟随的素养。这个世界已经有太多独裁、自我中心的***，很多都是因为“L”型人不去学习如何成为好的跟随者。但是教会“F”型人领导力是如何发挥作用的以及如何成为一个负责任的团队伙伴，和教“L”型人如何有效地领导如何服务他人，这两个过程是**不同的。 *重要的是“L”型人需要“F”型人，而反之亦然。每个成功的团队都是由“L”型人和“F”型人组成的。 没有人能**预测未来谁会成为***，我们能想到*好的办法就是辨识出那些有领导力潜质的孩子并且有意识地早些培养。这些孩子要很喜欢参与并能从领导力发展的过程中*益，对未来*好的预测就是过往和现在的行为。不管您是不是认同我们领导力潜质的概念，您总能找到发展孩子潜力的方法。 下面的图表展示的是“L”型（左）、“I”型（中）和“F”型(右)的大致占比。 这和其他的潜质曲线类似，显示了一小部分是高潜质，大部分是通过有意识培养可提升的，还有一小部分是低潜质甚至零潜质的。对那些有潜质的人来说，目标就是发展潜质。那些低潜质的，也可以被培训，知道领导力是如何发生作用的，他们可以成为积极的团队成员，也可以避免成为**领导力的牺牲品。 有人认为*左面的区间不需要被培训，因为他们有天生的领导力，但其实他们是需要的。原因是，他们需要被辨识并且早期就接*领导力以及品格方面的培养，这样才能避免他们把领导力才能用在坏的方面，从而造成巨大的损失。 讨论催化剂 ① 您对领导力的定义是什么？和作者阐述的相似还是不同？ ② 您认为为什么把领导力和其他成功生活的能力区分出来是必要的？ ③ 讨论这个由来已久的问题：***是天生的还是后天培养的。 ④ 说出一些您认识人的名字，联系辨识“L”，“I”和“F”。 在书中，艾伦会告诉大家，不论在家庭里、课堂上，还是社区里，只要多一点儿留意和观察，就可以发现小***们，进而培养他们。这本书将改变这些小***们，并将进一步改变整个社会。所以大家要读这本书，而且要把艾伦在书中给出的建议付诸行动。我坚信，领导力是改变世界*好的办法。重要的话再说一次，*有效的办法就是在***年轻可塑的时候培养他们。作为一个***，一个领导力专家和一个父亲，我坚信这一点。 约翰·C.马克斯韦尔 《纽约时报》畅销书作家、领导力大师 阅读此书会给您和孩子带来以下十个益处： 1.您会了解如何辨别孩子的领导力潜质的迹象，这些迹象通常在学前的孩子身上都能观察到。 2.您将了解如何辨认阻碍领导力发展的行为。 3.您将了解如何降低少年***的不当行为带来的负面影响。 4.您将了解发展孩子领导力潜质的一些实*方法。 5.您将了解为什么在领导力语境里，14岁以前品格教育如此重要。 6.您将了解如何教孩子分辨好坏***。 7.您将了解做父母和作为领导力教练*重要的区别。 8.您能给孩子申请大学时有竞争优势。 9.您可以教会孩子如何向上管理和平行管理。 10.您会了解到大量关于领导、管理的知识。