古典幽梦/上海著名中学师生推荐书系

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幽梦之“真” 复旦大学附中 李郦 读完朱以撒先生的《古典幽梦》，掩卷而思，头 脑里面唯余两个 字——“真实”。 朱先生是专门从事书法艺术研究的学者，在** 这个用电脑打印 机代替纸笔的年代里面，这样的研究方向本身就值得 我们尊敬和赞 叹。选择是一种志向，坚持则除了毅力之外，还要有 一份对于古代书 法艺术和翰墨文化的热爱。在我们这个浮躁满溢的社 会里面，书斋里 的朱先生在研究之余却兴致勃勃地做起幽梦来，这梦 里洋洋洒洒、五 色斑斓，却无一处不透着刻骨的“真实”。 这“真实”来源于对生命本身的关照。我们有多 久没有仰望苍天， 去欣赏那蔚蓝天边的云卷云舒？我们有多久没有走进 田野，去感*那 黑色大地的包容万千？我们有多久没有洗耳倾听，去 体会自然界的瞬 息万变？我们有多久没有赤足而行，去接*大地源源 不断地供给我们 的营养？我们的鼻子是否在嗅到乡村的酸菜味时皱起 了眉头？我们 的耳朵是否在听到乡野的歌唱的时候表情木然？除了 那些镁光灯下 的欢呼雀跃，我们还会不会把目光投向那些低微地掩 藏在世俗的尘埃 里面的真实美好？——于是，有了那些文字来引导我 们屡屡返璞 归真。 这“真实”表现为沧桑变幻之后的坦然残破。杂 *丛生的古塔犹 如一枚锈迹斑斑的钉子，古宅的木结构房梁正在被白 蚁无声地侵蚀， 透过古桥桥板的空洞感到逝者如水，古寺的围墙虽然 剥落坍塌却还是 与外界竖起了一道清静的界限，落尽绿叶的古树佝偻 弯曲却把人生的 根牢牢扎住。谁还能见到积累在烛台上的百年烛泪， 遥想当年西窗烛 下的温书夜谈？谁还会触摸粗糙古厚的千年瓦当，回 忆起那气势磅礴 的汉代宫殿长乐未央？谁还对那沉没在历史长河里的 古船满怀悲悯， 希望它再一次回到大海的怀抱？每一件古物，每一处 古迹，都是活生 生的一段历史，我们如何爱它本来的面目，将它回放 到历史和自然当 中？——于是就有了那些文字来提醒我们处处古物沧 桑。 这“真实”破除了人们迷信成说忽视体验的思维 定势。孔子为后 世声名所累，生前又有谁向他投去理解的眼光？屈原 被怀王所逐*后 投江，人们在赞美他爱国的时候究竟有没有搞明白他 究竟把爱投向了 何处？王羲之书名雄冠天下，谁能够捕捉住片言只语 间的清逸之气直 上九霄？南朝清谈风盛，服药风靡的时候，谁又能不 再嘲笑北朝的粗 糙，于那一尊尊石佛间拈花微笑？李白振袖走出了长 安，谁又能在那 激扬背后读出些许失意和无奈？朱耷为僧，王铎变节 ，历史风云变幻， 谁能够抛却政治评价的言谈，以字读心？李叔同晚年 出家法号弘一。 谁又能瞬间割断那凡尘俗世化作满眼慈悲？对于前人 ，我们究竟了解 了多少，是听取别人的意见，还是去追逐他们的文字 和脚步？——于 是就有了那些文字来劝慰我们时时重读前人。 这“真实”唤起了人们追寻古典寻找自我的精神 要求。铺一张雪 白的宣纸在书桌放牧，据一管灵性毫羽信手泼墨，目 见法书，心听天 籁，一次一次的重复中感叹着书道之深，却始终不舍 从现实此岸到艺 术彼岸的漫漫求索。甲骨金文，是对天地和人类的宣 告文字；竹简汉 帛，是对官府和世俗的真实记载；宣纸书册，是对世 界和内心的尽情表 达。只有心中无碍，笔下才能流畅；只有心中无尘， 笔下才能飘逸；只 有心中无虚，笔下才能真实。微笑与哭泣，豪迈与感 伤，激扬与中 庸……谁说只有文章才能载道？谁说只有史书才能记 人？那些展现 在我们面前的龙飞凤舞，难道不都是一场场古典的牵 挂？——于是就 有了那些文字来为我们留下道道书痕屐履。 学生刚刚开始高中学习生活的时候，我们给他们 一个作文题目叫 做《面对真实》。看到这个题目的时候，很多学生都 一脸茫然。他们在 字典里面找答案，他们转前转后交头接耳。“真实” 两个字，在字典里 面的解释只是短短的一句话：“跟客观事实相符，不 假。”面对这样的解 释，他们是否能够展开思维的翅膀，交出一个精彩的 答案呢？ 在学生们步入成人的阶段和他们谈“真实”，似 乎就好像整天对着 他们讲童话一样，不被能他们所理解。真话与谎话， 十几岁的孩子自 信还是分得清的，所以也懒得听老师的说教，心想着 无非就是凡事要 实事求是，不要夸大或者隐瞒。 但是“真实”这个词语真的就这么简单吗？在这 个世界被虚假蒙 住双眼的时候，每个人都会无意识地说着假话。一个 人知道自己在说 假话，或许还有回旋的余地，可怕的是人们把假话当 做真话来说，语气 却还很真诚。 是时候来重新定义一下“真实”的意义了。在确 立一些东西之前， 我们需要一些文字来开启心智，摧毁包裹在我们心头 的虚假外壳。相 对于课堂上苦口婆心的说理来，《古典幽梦》*直接 ，*可触摸，*容易 被读者所感*。 学生刚刚开始高中学习生活的时候，我们给他们 一个作业内容， 叫做“练字”。面对这个作业，很多学生都不以为然 ，他们随手拿一段 文字抄写了事，他们把字写得龙飞凤舞、潦潦**。 “练字”两个字，从 字面上讲并不等于写字，但是他们是否能够体会出这 两者的差别，平 心静气地写下每一个笔画？ 在写字写了这么多年之后再来和他们谈“练字” ，似乎就好像整天 叫他们如何用筷子吃饭一样，不能被他们所理解。 P3-5