预见学习遇见成长(学校开展项目学习的实践与探索)

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冷静与坚持 许　伟 “许老师，我们班要排演一部舞台剧，请您帮我们 班指导一下。”六年级（5）班的同学对我说。 “当然可以了。”我爽快地答应了。 后来我才知道六年级学生要在“童话·世博”项目 学习的过程中，根据童话故事《灰姑娘》《白雪公主》 要排练两部舞台剧，作为毕业大戏呈现给全校的师生以 及家长。我这个陪伴他们六年的音乐教师当然要责无旁 贷地给予支持。 从艺术的角度来说，戏剧和音乐其实难舍难分。学 校现阶段虽然没有开设戏剧课程，但庆幸的是，一直以 来，我都有意把音乐教学与戏剧表演有机地融合在一起 ，带进课堂。比如在聆听《波斯市场》这一作品时，我 就设计了演一演的教学环节，让学生在老师的指导下， 在愉悦的音乐中根据不同的音乐形象，演绎出公主、乞 丐、国王等不同人物。他们的表演形象逼真、感情丰富 ，完美地诠释了戏剧表演中的动作、表情、声音等各种 核心元素。 六年级的学生处于青春懵懂的时期，对待事物充满 了积极、热情的一面，对于表演也充满了兴趣与期待。 我想，正是有了这样的积淀，所以在这次“童话·世博 ”的项目学习中，六年级师生才会找到我给予他们指导 和帮助吧！ 在看过学生们的剧本后，无论是人物的性格、情节 的处理、道具的摆放、舞蹈的编排我都是亲力亲为。戏 剧讲究声、台、形、表，这次的演出对学生们是一个很 好的契机。记得《灰姑娘》中有一场戏，是珍妮、海伦 得知要去参加皇宫舞会，激动得好像自己马上就要成为 王妃一般。扮演珍妮和海伦的两位同学把台词背得很清 楚，但在表演时还是显得生涩，更不要说舞台的表现力 了。经过我的认真讲解、示范，几次排练后，她们的表 演还是不够到位，无形中使每次排练时都要拖上很长时 间，免不了引来其他参演同学的不满和埋怨。时间紧迫 ，换人是不可能的。为了不影响排练进度，我甚至产生 了放弃的念头，心想不如换别的老师来为他们排练吧！ 这两个孩子怎么就是不开窍呢？但冷静过后，我仍 觉得不能轻易放弃，否则伤害的就是学生们的热情与期 待，他们毕竟只是十一二岁的孩子，理解能力有限，作 为教师，我们应该对此有足够的耐心。 记得苏联教育学家苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻 ：要像呵护荷叶上的露珠那样，去保护孩子的心灵。是 啊！孩子们的心灵就像露珠，需要我们精心地呵护。如 果因为我的放弃，使学生失去对老师的信任，失去了的 表演热情和对舞台的向往，那会给学生的心灵带来多么 大的伤害呢？于是，我提起精神，不厌其烦地反复强调 ，亲自示范，找来相应的视频资料，让学生以模仿为基 础，从声音的运用到动作的施展，一次不行，就练两次 。 学生们渐渐开了窍，每次精彩的彩排后，我都会给