乐在学习的大脑（神经科学可以解答的教育问题）

作者简介

尤塔·弗里思，英国皇家学会会士、英国伦敦大学学院教授。她在儿童自闭症、阅读障碍等研究领域获得了具有里程碑意义的研究成果，著作被翻译成多国文字，广泛、深刻地影响了全世界儿童心理发育障碍的科学研究和临床实践工作。 萨拉-杰恩·布莱克莫尔，国际认知神经科学研究的后起之秀，曾于2012年被世界经济论坛选定为40名杰出青年科学家之一，2014年评选为全球青年领袖。现任英国伦敦大学学院（University College London）教授，并任职英国皇家学会“神经科学、教育和终身学习”工作小组。她在青少年脑发育和社会认知等方面获得了系列重要发现。布莱克莫尔博士热心脑科学科普工作，她于2012年在TED Global的主题演讲《少年大脑的神奇运作方式》已得到全世界上百万观众关注。

内容简介

一个是以诊断结果作为拒绝学习的借口，另一个 则是因为对学习上的困难缺乏适当的解释而产生低自 尊，在这两个极端的危机之间，还有其他未被揭露的 经验。诊断的价值视个体的态度和他们克服障碍的意 愿与动机而定。这类与发展障碍有关的议题将会在第 4章到第7章中探讨。 常见词汇 如果大脑研究可以提供给教育界一些信息，那么 脑科学家和教育学者之间就非常需要一些共通的词汇 。本书后面附有简明名词释义表。书中用“学习”二 字涵盖了所有类型的学习。当我们提到神经科学时， 指的则是所有类型的大脑研究。也就是说，虽然本书 主要集中探讨认知和神经心理学的研究，但也将脑内 的分子和细胞研究涵盖进来。在此所说的认知是所有 与“心理层面”有关的事物，包括思维、记忆、注意 力、学习、态度以及很重要的情绪。当我们提到认知 或心理时，我们并没有将它们与大脑切割开来。我们 相信大脑和心理是要放在一起解释的。 大脑科学揭示了反直觉的学习 若说教育研究没有也无法从教育界本身的资源和 科学思考中，提出最好的方法来解决教育争端，这样 的暗示可能有点危险。若是问到神经科学如何指导教 育，时常被提到的就是，思考大脑科学如何挑战学习 与教学上一些习以为常的看法。 大脑会“背着你”运作 我们马上想到的第一个主题，就是没有意识的学 习（learningwithout awareness），这个主题会在 本书后面的章节提到。你知道吗？即便在你没有集中 注意力，或根本没有留意到某个信息的情况下，大脑 仍旧可以获取该信息。大脑这种“背着人”做事的天 分是非常普遍的现象，而且已经对教学理论产生影响 。我们将会在第10章探讨大脑这种内隐的信息处理能 力。 老化的脑还能学习 不久之前，认为成年人的脑是无法改变的看法仍 很普遍。脑科学家过去有着一个强烈的假设，认为在 出生后的几年，脑便具备了一生所需的脑细胞，成年 之后就开始进入脑细胞损失的恶性循环，并且在学习 、记忆和表现上逐渐退化。然而，有研究结果告诉我 们这种看法太悲观。成年人的脑是有可塑性的，最起 码在某些区域内，如海马体（hippocamptls），会长 出新细胞和新连接。尽管脑处理新信息的效率会随年 龄的增长而越来越差，但是学习是不受年龄限制的。 脑的可塑性——持续适应环境变化的能力——完 全看脑的使用率。可塑性的相关研究一方面告诉我们 ，脑已设定好应付人生全程的学习和环境适应，成年 之后重新再接受教育是可行的，而且非常值得一试。 另一方面，研究也告诉我们，从生理的角度来看，开 始接受正式教育的时问并没有越早越好的必要性，相 反，起步晚可以被重新视为脑和认知发展的最佳时间 。当然，老化的大脑会变得比较缺乏适应能力，随着 旧经验越来越多，人们就更需要费时学习新事物了。 P9-11