情境游戏学习的方法与实践

作者简介

黄小欧，海南儋州人,博士( 天津大学),海南大学副教授主要从事教育管理、职业教育等研究。被聘为海南省职业指导师。出版专著1部，参编教材2部，在《江苏高教》《高教探索》等核心期刊发表论文30余篇。先后获得全国学校共青团优秀成果一等奖，海南省辅导员论坛优秀论文一等奖、海南大学教学成果一等奖等奖项。曾获评团中央学校部“镜头中的三下乡”“优秀指导教师”、中国“互联网+”大学生创新创业大赛优秀指导老师等。

内容简介

二、学习与教育的含义：我们需要哪些改变 （一）电影引发的思考 今天是大圈和小圈的电影时光，他们一起看了一段关于生活的纪录片。画面的背景是在古代。一群衣衫褴褛的人，男的在狩猎，女的在采摘，嗷嗷待哺的小孩自然在妈妈的怀里，稍微大一些的孩子在地头玩耍，偶尔也会模仿妈妈的样子，好奇地探索着采摘植物的果实。一旁一个老妇人在捣碎刚采摘回来的绿色叶子，似乎在准备着一家人的晚餐，一个十岁上下的小姑娘在一旁打着下手。老妇人对她的工作似乎并不满意，时不时地停下手里的活儿过去纠正她的动作。一群狩猎的男人从森林里回来了，三个大人带着两个年纪尚小的孩子，他们带回了今天的猎物。 小圈看得津津有味，他羡慕地问：“这些孩子不用上学吗？他们还能在田间、森林里玩耍，要是我能生活在那儿就太好了。”说完一脸沮丧。 大圈赶忙把小圈搂在怀里，说道：“他们其实也在学习，只是他们是在实践中学习。他们学的知识是生活的技能，他们需要靠这种技能生存下来。我们今天从课本中学习，学的是前人总结的经验，我们的学习也是为了让我们的生活更加充实，更加美好。” “我也想像他们一样，在地里和森林中学习，我不喜欢背课本。”小圈说。 这可把大圈难住了：“不行，不行，现在的学习都是在教室里的，没有课本你啥也学不着。”就在大圈说出这句话的时候，他自己也有点蒙了。长期以来，在大圈的印象里，真正的学习就应该是坐在教室里，拿着书本，认真领会着上面的标准“知识”。小圈的话似乎触动了他，让他有所思考：既然喜欢在生活中学习，那能不能把课桌搬到生活中呢？如果不喜欢课本，能不能把课本……嗯，不行呀，不喜欢课本那还怎么学习呀？大圈连忙问道：“小圈，你倒是说说看，你为什么不喜欢课本呢？” “课本不会动，学习不好玩。”小圈回答。 原来小圈喜欢“会动”的学习，他喜欢有反馈。那能不能让课本“动”起来呢？如果是这样，学习是不是能够变得更加轻松和快乐呢？大圈似乎找到了做某事的动力，待电影结束，大圈就开始着手寻找资料，解决心中的疑惑。 （二）学习是一个复杂的概念 目前对于什么是学习，仍没有一个统一的定义，不同的观点从不同的视角，揭示着学习不同的含义和特征。 1学习是“学”和“习”的组合 从词源发展来看，“学”与“习”这两个字首先是由孔子联系在一起的。他根据自己多年的经验， 总结了这么两句话：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语?学而》）后来人们使用的“学习”这一复合词显然是来源于此。这里的所谓“学”，其基本含义是获得知识、技能。但它有时指接受感性知识与书本知识，同“思”“行”相对称；有时候兼有思的含义。这里所讲的“习”，其基本含义是巩固知识、技能，它一般有三种含义，即温习、实习、练习，相当于现代所说的复习巩固、练习应用。我国古代没有“学习”一词。《礼记?月令》虽有“鹰乃学习”一词，但这里的“学”“习”二字是两个单音词，不是一个复合词。“学习”一词显然是把学与习结合起来以对译英语“learning”。燕国材中国教育心理思想史［Ｍ］山东：山东教育出版社，２００4：57-58 可见， 学习是一个具有复合含义的概念， 其包含了 “学”和“习”两个过程。 从这个意义上说， 小圈在教室课桌前对着课本认真朗读， 只是完成了“学”的部分， 如果没有辅以课堂或者课后的对应练习， 完整意义上的“学”“习”任务并未完成。 大圈暗自思量， 自己从前对学习的理解看来是偏颇了， 原本看着小圈拿着书本认认真真地朗读， 会暗自欣喜， 想着看这娃真懂事， 在学习呢！ 现在看来，这仅是完成了“学”的部分。 大圈决定， 以后在阅读之后可以给小圈安排一些仿写的任务。 2学习应注重情感 从认知心理学视角看，学习是有机体在后天生活过程中经过练习或依靠经验，在知识、态度、行为或行为潜能上发生的相对持久的变化。皮连生教育心理学：第四版\[M\]上海：上海教育出版社，2001：45-47然而，由于情感、态度等不容易被察觉，所以常常被忽略，因此人本主义学者在谈到学习时特别呼吁要关注全人（尤其是情感）全程的发展，重视人的自由、尊严、价值和责任等。如马斯洛就批判传统学习是一种外铄学习，提倡内心学习，强调学习要具有个人意义。陈琦，刘儒德学习心理学［Ｍ］北京：高等教育出版社2011：122-127 细细想来，大圈也发现了自己平时对小圈学习过程中情感的忽视。这种忽视也许并不是因为他没有注意到，而是因为他觉得“它”不重要。因为在大圈以往的印象里，衡量学习效果的标准就是“分数”“排名”“识字量”等，在学习中小圈开不开心也许并不需要过分关注。况且古人都说了，“学海无涯苦作舟”，既然是“苦作舟”，小圈越不开心岂不是说明他越用功而不断接近于“苦”的状态吗？所以在和小圈一起学习的时候，大圈往往会异常严格。在小圈表现出“不想”学习或者“心不在焉”的时候，大圈并没有从情感上去理解，而是从行为规矩上去强化要求。有一次，小圈对大圈说：“爸爸，我今天下午不想学习，我想约伙伴们去玩。”大圈一听就着急了，说道：“学生的本职就是学习，你怎么能不想学习呢？”小圈无言以对，无法从道理上反驳，却也无法振作精神，或者消除心情的郁结，只能赌气拿着书本“装模作样”。现在想来，这是从大人的立场出发，忽略了孩子自控能力的有限和爱玩的天性。无怪乎小圈经常不经意间说出“你们大人都不懂小孩子的心”这样的话。大圈想起自己小的时候，不也有过同样的感慨吗？ 忽略情感的最大问题就是容易打击孩子的学习信心、 兴趣等， 还会让孩子不愿意进行沟通。 意识到这个问题后， 大圈和小圈就这个问题进行过交流。 “ 我其实也知道学习很重要， 但就是不想学。” 小圈的话让大圈深以为然， “知道”或者“不知道”是认知的问题， “想”与“不想”是一种对学习的态度或情感。 比如， 大家都知道药苦， 但生病了也得忍着把药吃了。 在“不想”吃的情感面对“不得不”吃的客观现实时， 我们往往需要用理性压抑情感。 所以孩子的负向情感是应该被理解的。 同时， 由于孩子的理性成长还不够， 面临选择时情感发挥着更大作用， 所以就更不能从大人的视角简单地看待问题。 想到这里， 大圈摸了摸小圈的头， 心里想着， 今后要更加尊重小圈的感受， 不仅要关注小圈的学习方法， 更要关注小圈学习的情感状态， 要让小圈在开心的状态下学习。 3学习是一种社会活动 从社会发展的视角看，学习是人类生活中的普遍现象，凡是个体掌握社会历史经验的过程都是学习。南京师范大学《教育学》编写组教育学［Ｍ］北京：人民教育出版社， １９８4：３从这个角度上看，学习不仅仅是个体行为，更应该是群体行为。在学习的过程中，社会群体中的人与人通过交流与互动，开展着社会交往的活动。 人类与其他动物的显著区别之一，就是人属于社群性动物，都有着社交的需求，这也说明了喜欢和伙伴们一起玩耍是孩子的天性。小圈最喜欢的事就是约小伙伴们一起玩，因为和小伙伴们一起玩耍能够很好地满足他社交的需求。小圈和伙伴们常争吵打架，不一会儿又和好如初，这就是他们在适应社会化的环境，积累社交经验的过程。大圈决定，以后少买玩具，多带小圈找朋友玩。当然大圈还决定在孩子们玩耍中做好引导，比如积极融入一些教学的“知识点”，这样就更有意义了。 4大圈对学习的理解 综上，学习是一个复杂概念，角度不同，其定义也不相同。但总体而言，学习是一个多维概念，对其理解应该包括三个方面：一是学习包括了学和习的过程；二是学习给学习者带来的响不仅仅是知识的增加，还包括态度、行为或者行为潜能发生的相对持久的变化；三是学习本质上是一个社会活动，其处于社会环境中，受到社会发展的影响。对比之下，大圈发现原来自己对于学习的理解是有偏差的，比如重学而轻习的偏差、重认知而忽略情感的偏差、重个体而忽略群体的偏差。 相较之下，让小圈心心念念的电影场景中的“学习”（我们称之为生活场景的学习）有以下三个特点：一是这种方式的学习往往强调实践，甚至学也是源于“习”，通过模仿和练习达到学的效果。二是这个学习的过程与生活融合在一起（当前的学习往往从生活中被独立出来，放到学校里和书本中），学习的目的就是掌握生活经验，其本身也因融入而成为生活的一部分。融入生活的学习不仅是生动的，更是丰满的，因为其中包含了学习者在知识、技能、情感、态度等各方面的体验。三是这个学习的过程往往在人与人的交往互动中完成，同时伴随着玩耍、游戏等行为。 以上这种在生活场景下的学习让学习者有着天然的亲切感，学习者在这个行为过程中处于一种自然的、感兴趣的状态。相反，被独立出来的学习因为脱离生活而天然令人排斥，学习者需要付出额外的力量，就像克服地球引力一样，这让学习行为显得吃力。因此，让学习更多地走进生活场景中，不仅能够改善学习者的学习状态，还能让学习走出当前因脱离生活而变得较为抽象的“骨感”状态。 大圈决定，要好好吸收生活场景下学习的特点，并将其有机融入当前小圈的学习中，争取能够让小圈的学习多一些轻松和开心。一是要注重“学”与“习”的结合， 不仅要加强学后的练习，也要注重问题导向，让小圈在解决问题中找寻理论。二是要关注情感，理解和鼓励小圈，不仅是为了帮助他改进学习状态，更重要的是，这有利于促进小圈人格的完善，情感的丰盈无疑是健全人格的首要基础。三是要充分发挥社群学习的特点，鼓励小圈和伙伴们交往，让小圈多一些时间和伙伴们在一起学习和成长。 大圈陷入对于学习含义的思考中时，小圈已经放学回家了。小圈放下书包，将数学课本拿出，背起乘法口诀。小圈背诵效率很高，不一会儿就背完了，走到大圈面前炫耀道：“你看我效率多高，半小时背完乘法口诀。”大圈一把搂住小圈，夸奖道：“你真是一个自觉的孩子，一回来就主动学习，还这么高效。接下来，我想和你玩一个关于乘法的游戏，可以吗？你去把邻居妞妞找来，我们一起进行乘法计算大赛吧，赢的人可以得到奖品哦。我们比赛的题目是——冰箱里有三种冰激凌和四种水果，每种冰激凌有六个，每种水果有五个，请问我们一共有多少冰激凌和水果，列出算式，算出结果。每个人吃六个冰激凌，那么冰激凌够几个人分？”小圈开开心心地去落实了，最后还取得了胜利，获得了奖品。