卡罗来纳特殊教育课程：婴儿及幼童：第三版（全二册）

作者简介

作者 南希？约翰逊-马丁 哲学博士（Ph.D.），曾任职于北卡罗来纳大学教堂山分校发展和学习障碍部以及弗兰克 ？ 波特 ？ 格雷厄姆儿童发展中心（现称弗兰克 ？ 波特 ？ 格雷厄姆儿童发展学院），退休后成为一名评估和早期干预顾问。 苏珊？阿特迈尔 哲学博士（Ph.D.），物理治疗师（PT），北卡罗来纳州希尔斯伯勒私人诊所儿科理疗师，曾担任北卡罗来纳大学教堂山分校物理治疗学的助理教授。 邦妮？哈克 健康科学硕士（M.H.S.），注册职业治疗师（OTR/L），拥有超过25年儿童工作经验的职业治疗师，持有神经发育疗法、南加州感觉统合测试、感觉统合和实践测试等相关证书。现任“破茧而出——儿童之家”的主任，这是一家位于北卡罗来纳州达勒姆和教堂山的儿科诊所，主要为儿童提供职业和言语治疗服务。 译者 张苗苗 香港大学医疗科学硕士，国际行为分析协会中国分会主席，中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会副主任委员兼秘书长。致力于孤独症康复的教学与培训，曾担任“十三五”期间全国残联系统实名制培训第一期、第二期孤独症儿童康复技术培训班讲师，参与中国残疾人联合会开展的“孤独症儿童康复教育试点项目”。主编《孤独症康复教育人员上岗培训教材（第二版）》《孤独症儿童家长培训教材》《语言行为干预方法》，参与编写《孤独症康复教育人员上岗培训教材》《孤独症儿童的家庭康复》等。 高旭　 澳门大学教育心理学硕士 张俊杰　 爱丁堡大学特殊教育及融合教育硕士 申文琪　 北京联合大学特殊教育学院教育学学士 张晶晶　 北京师范大学发展与教育心理学硕士 李囡囡　 黄淮大学英语学士学位

内容简介

译者序 初次接触卡罗来纳特殊教育课程是在入行不久的一个夏天，去美国参观一所孤独症谱系障碍儿童康复机构，机构的教学主管向我介绍他们使用的这套评估和教学干预系统。尽管当时的自己还只是一名一线的教学人员，没有接触过评估和更改项目等工作内容，但是已经被这套评估和干预系统吸引了，因为它里面的专业术语并不多，能够让使用者轻松掌握孩子每个成长阶段的各方面变化。当时作为康复领域新人的我，在阅读这本书时，仿佛看到一个慢慢长大的孩子，看到他各方面的变化和成长。尽管很欣赏这套教学系统和它的教学理念，但是因为工作单位并没有使用这套系统，所以它一直放在我的书架上。直到几年后，我回到北京工作，在工作中逐渐从一名一线教学人员转变为给学生进行评估、设计与更新教学计划的从业人员，这时我再次翻开这套书。 卡罗来纳特殊教育课程在表格和使用说明上的展现形式，与国内比较常用的教学评估系统比较相似，所以对于已经接受过上岗培训，并且参与康复教学计划的从业人员来说，看懂它并不难。这套教学系统的主要特点是：第一，这套系统针对所有发育迟缓的儿童，使用者可根据儿童的月龄来进行能力评估，获取教学建议，它是一套可以随时评估随时教学的系统，而且很鼓励家庭的介入，在每个教学项目中也给出了在自然情景下教学的相关建议；第二，这套系统讲求项目与项目之间的融合教学，虽然教学计划是独立列出的，但是在教学过程中需要把项目按照逻辑和相关性进行整理和实施，这样的教学更自然，也更连贯，也是目前康复从业人员在干预过程中需要提升的部分。所以看懂虽然不难，但是执行起来就需要从业人员认真去构思和操作。 卡罗来纳特殊教育课程提到在实际操作时需要遵循的9 个基本原则，当中 包括从业人员熟悉的重视结果和把教学任务细分成更小步骤的原则，还有需要提醒、不然可能会在繁忙的教学中忘记的原则：把游戏加入教学中；找到孩子的动机，然后再进行教学；给孩子足够的选择权；提供结构化的环境但同时要有变化；将学到的知识运用到生活中；使用的语言要符合孩子的理解能力；允许适当的安静时间，在这个时间里孩子可以在没有任务的情况下安心地玩一会儿。相信作为从业人员的你看到后，会理解我为什么将这些原则罗列出来，因为这些我们不是不知道，而是在实际教学过程中很容易忽略。 这是一套项目覆盖范围比较全面、集评估和干预为一体的教学系统，两本 书包含了从出生到60 个月的儿童在各方面需要具备的能力。我希望大家在拿 到书后，能够结合目前自己正在使用的能力评估和教学系统，取长补短，整合出一套适合孩子的教学系统。也希望通过这本书，能够让我们在教学过程中不时反思，我们教的内容是不是符合孩子的需要，是不是具有功能性，是不是一步步让孩子更好地融入主流。 国际行为分析协会中国分会主席 张苗苗 2019 年 12 月 卡罗来纳特殊教育课程于1986年在美国推出，并在11 个州进行了实证试验。作为经典的评估教育课程，30多年来已推广到俄罗斯、韩国、台湾地区等多个国家和地区。 CCITSN适用于孤独症儿童的评估和教学，还可以应用于智力、运动等发育迟缓儿童的评估和教学。特教教师、康复专业人员和家长均可使用。 作为常用的以课程为主的评估和干预工具之一，CCITSN具有以下特色： ？ 展现儿童的发展全貌，跟踪儿童成长的每一步； ？ 包括对有运动、视力和听力障碍婴幼儿的特殊调适； ？ 将评估和干预直接联系起来，随时评估随时教学； ？ 讲求课程项目之间的融合教学，使教学更自然、连贯； ？ 没有晦涩难懂的专业术语，易理解，好操作，灵活使用； ？ 重视功能性活动，强调技能的泛化，为儿童以后的学习和适应社会做好准备； ？ 鼓励家庭的介入，在专业人员的指导下，父母和其他照料者能够在与儿童的日常互动中使用该课程。 该课程由中国残疾人康复协会引进，并在全国范围内组织推广 和应用。参与该课程线上培训并考试合格者可获得由协会颁发的相应评估证书。