稻草人的头铁皮人的心狮子的勇气/善生悦教系列

作者简介

杰克· 帕特拉什（Jack Petrash），华德福资深教师，曾在华盛顿华德福学校任过3轮主课教师。长期从事教师督导和家长咨询工作，帮助成人与孩子进行深入沟通。他的另一著作《从垒球中学习做父亲的艺术》（Covering Home: Lessons on the Art of Fathering From the Game of Baseball）曾获得美国国家父母读物金奖。

内容简介

第一章 全面发展的教育 周日一早，三年级学生已经来到学校，他们的行李被装上大巴，他们将 去往纽约北郊的一个农场，做为期5天的旅行。在农场上，他们将帮助喂牛 、清理牛圈、收集鸡蛋，体验一种全然不同的生活。对于孩子们来说，这可 是一件大事！许多孩子还是第一次离开父母。他们知道，全体三年级学生都 要去农场，因此老早就在为这次旅行做准备。这次旅行犹如成人仪式，孩子 们对此充满期待，某种程度上也有些焦虑。 老师也在帮助孩子们为旅行做好准备，就农场上的饮食等问题做了特别 的嘱咐。孩子们得知，到时候可能会有一些他们从未吃过的东西，除非有过 敏症，否则每一样食物他们都应该去品尝。这无疑意味着许多孩子必须拓宽 他们的饮食疆界。而他们也的确会这样做。农场之行之后，他们会回到家中 ，向父母汇报说，他们真的吃到了以前从未吃过的利马豆或甜菜，而且它们 “味道好极了”，他们还帮着做了全麦面包，吃了面包上的脆皮，觉得很鲜 美。这时每个人都会高兴不已——父母、老师，尤其是孩子们。孩子们应当 接触广阔世界，什么事都尝试一下，这正是华德福教育的基本观念之一。 同样，华德福的课程设置会有意识地让孩子们接触到更多主题。这可以 帮助他们克服男女有别的成见，培养更广泛的兴趣，实现平衡发展。在华德 福学校，男生和女生都会学习木工、编织和缝纫，每位孩子都要学习演奏一 种乐器。教师会鼓励具有数学天赋的学生突破抽象思维的安全边界，进人陌 生的领域，通过绘画和运动来寻求情感的表达。而具有艺术禀赋的学生则需 要体验三角学和微积分清晰的逻辑性。喜欢运动的孩子要培养艺术气质，喜 欢艺术的孩子则被鼓励多运动。华德福学校自孩子幼年起就努力培养其天赋 能力之外的其他能力，这种努力一直持续到孩子离开学校。华德福学校的课 程安排就体现了这一点，其背后的基本观点是，不能因为不均衡的发展而让 孩子的强项变成他们的缺点。 每个孩子都有偏好，在他们所擅长的方面，他们游刃有余，兴味盎然。 这些兴趣很重要，而且可能在孩子很小的时候就已经很明显，通常它们反映 了孩子的独特天赋。孩子们在其学校生涯以及今后的工作中，通常会在这些 领域表现突出，绝不应该予以忽视。然而就每个孩子而言，他们需要磨去这 些天赋的锋利棱角，拓展它们，从而获得更加全面和深广的发展。一个活跃 、相信自己有能力、愿意领导的孩子需要学会考虑和体贴他人，这样他才能 融入团体。也就是说，这个孩子需要学会一些并不是天生就有的东西，一些 需要控制、衡量、积累，而不是来自内心冲动的东西。 另一方面，敏感多思，善于观察的孩子需要让自己的行为举止多一份激 情和活力，让自己的生活更具冒险陛，更激动人心，这样他最终会感到充实 。虽然大多数孩子不会主动去寻求这方面的个人成长，但这正是他们长大成 人之后所需要和渴望的，也是他们在别人身上所羡慕和欣赏的。华德福学校 通过教育促进孩子的全面发展，引导他们健康成长。 做正确的事情 要引导孩子健康成长，就必须注意培养孩子区分“感受”与“行动”的 能力。教育应基于这样的理解：对于孩子来说，行动的冲动与他们的感觉是 密不可分的。小孩子想要一件玩具，就会直接拿过来，并不管玩具的主人是 谁。同样，小孩子不想做某件事情时，常常就会跑开。通过家庭和学校的教 育，孩子逐渐意识到，他们不能想做什么就做什么，例如打另一个小孩，同 时他们也意识到，有时候即使是不想做的事情也得做，例如整理玩具。 无论好坏，这都是成熟所必不可少的，是责任心的体现。大多数成年人 周一早晨起来早就不再问自己是否喜欢去上班。同样，父母半夜起床为哭泣 的宝宝换尿布，为孩子做午饭，或辅导孩子做功课，并不问自己是否喜欢。 如果希望孩子长大后成为一个对工作和家庭负责的人，那么在孩子成长的过 程中，学校和家庭就要帮助和鼓励孩子培养自律能力。P1-3