创新故事/中国教师核心素养提升丛书

作者简介

郭永福，中国教育学会原常务副会长，创新人才教育研究会顾问、编审。 顾明远，北京师范大学**教授，中国教育学会名誉会长，***社会科学委员会副主任、**基础教育课程教材咨询委员会副主任、**教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、***教师教育专家委员会主任。曾任北京师范大学副校长、研究生院院长、教育管理学院院长、全国比较教育研究会理事长、世界比较教育学会联合会副**、中国教育学会会长等。被评为全国**教师、北京市人民教师。香港教育学院、澳门大学、*本创价大学名誉博士，美国哥伦比亚大学师范学院名誉教授。主要研究领域包括比较教育、教育哲学、基础教育等。独著、主编、合著、译著有《比较教育》、《比较教育学》、《比较教育导论——教育与**发展》、《战后苏联教育研究》、《世界教育发展的启示》、《外国教育督导》、《中国教育大百科全书》、《教育大辞典》、《中国教育大系》、《民族文化传统与教育现代化》、《我的教育探索——顾明远教育论文选》、《顾明远教育演讲录》等。

内容简介

要使知识“活起来” 【苏联】苏霍姆林斯基 **教师们的经验告诉我们：儿童在学习中遇到 困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重 物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们“不 能进入周转”，在*常生活中得不到运用，而首先是 不能用来去获取新的知识。 在许多教师的教学和教育工作实践中，形成了这 么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确 地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫 使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁 能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能 把它们“倒出来”，谁就被认为是有知识、有能力的 学生。 这在实践中会导致什么结果呢?结果是知识脱离 学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成 了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。 按我们的观点，只有当知识变成精神生活的因素 ，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能 称之为真正的知识。这样，一个人的知识越多，他去 获取新的知识就越容易。遗憾的是，在实践中正好相 反：学生每过一年，他的学习就变得*为艰难。 从这些事实中能够引出什么样的实际建议呢? 应当努力做到：使知识既是*终目的，又是获取 新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中 、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活 起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中 活起来(没有这种交流，就很难设想会有圆满的智力 的、道德的、情感的、审美的发展)。 为了达到这个目的，在实际中应当做些什么，以 及如何去做呢? 在小学里，从教学一开始，词就成为儿童知识的 *重要的因素。*确切地说，这就是通过思维和词而 表达和反映出来的周围的现实世界。这个世界不断地 以其越来越多的、在儿童入学以前所不了解的新方面 展现在他的面前。儿童借助观察、借助生动的直观、 借助词而在认识的道路上迈出*初的，也许是*宽大 的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动 的重物，以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进， 那么你就要使词成为儿童创作的工具之一。 有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个 方向，就是在学生的脑力劳动中占居首位的，不应当 是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作， 认识客体、事物、现象和周围世界，认识其极细微的 差别，并深入思考这些细微差别。 譬如，你带领孩子们来到秋天的果园里。这是一 个阳光和煦的初秋的*子。柔和的阳光温暖着大地， 树木穿着各种色彩的鲜明的盛装。你向孩子们讲述金 色的秋天，讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长 而寒冷的冬季。但是，如果你不注意尽量使词在儿童 的头脑和心灵里成为一种积极的力量，那么认识世界 的过程就只能是你的思想在儿童头脑里的堆积，从而 把他的头脑变成了知识仓库。当你深信孩子们已经清 楚地理解了词、词组的丰富含义和情感色彩以后，你 就建议他们自己讲述他们所看到和感*到的东西。这 时，在你的眼前，就会产生许多关于周围自然界、关 于自然美的令人惊异的精细而鲜明的思想。孩子们说 ：“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云——就像一只白 天鹅……”“啄木鸟敲击着树干，使它发出清亮的响 声……”“路旁开着一株孤零零的野**……”“鹳 鸟用一只腿站在巢边上，向远远的什么地方嘹望着… …它在想什么呢?”“一只蝴蝶落在**的花朵上， 它在晒太阳……” 不容置疑，你的思想成了儿童创作和情感流露的 推动力和源泉，因为你善于在儿童面前打开通往周围 世界的窗口。但是儿童在这里并不是重述他们所听到 的话，你的词、你的思想在他们的意识里发生了转换 。儿童在学习思考，并从中得到一种无可比拟的思维 的欢乐感，从认识中得到了享*。P3-5