教育者的转型：追寻更适合学生成长的教育

作者简介

李建平，《中国教育报》资深记者。曾全程跟踪报道国家第八次基础教育课程改革，是新世纪中国课改重大事件和决策过程的见证者、记录者。2010年5月至今，全程跟踪观察北京十一学校“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”，亲历了十一学校教育改革过程中的困惑、挣扎与突破。著有《聚焦新课程》《聚焦新课程II：解析新难点》《中国教育寻变：北京十一学校的1500天》《构建未来教育图景：实践以学生为中心的育人模式》等。

内容简介

王海霞：神秘的罗盘 现在眼里有人了，一个一个的人，这是我最大的变化。管理的主体是人，服务的对象是人，离开了人谈管理，终将一事无成。 王海霞明确告诉我她为什么要从当地龙头学校来到北京十一学校：“我的内心有一种东西。我并不满足于那样做校长，尽管是在十分知名的学校。” 她来自河北邯郸，在那里，她接手过最薄弱的学校，也管理过最牛的学校，而且她所在的汉光中学在当地是一所航母式学校，可她仍然不满足。 在十一学校博物馆一层一间不大的办公室里，我和王海霞饶有兴致地聊着她北上的经历。后来我们有过许多接触，通常都是在十一学校的各项会议上。每次我们都会聊一会儿，慢慢地，她的故事在我的脑海中被一点点勾勒出来。 初见李希贵校长 在王海霞眼里，李希贵校长是一个名气很大、本事很大、位置很高的人，一般人怎能见着他？然而，她怎么也没有想到，自己居然很快并且很容易就见到了李校长。 “2012年7月，我第一次见到仰慕已久的李校长。李校长亲切温和，给我留下了深刻的印象。记得那是在十一学校国际部一楼的会议室里，会议室布置得庄严、大气。我进门的时候，李校长和另外几个人已经在等我了。我们相互问候落座后，就简单聊了起来，就像在跟老朋友聊天。到现在我都不知道为什么见到他我会那么放松、自然，这种放松和自然不是有意为之，而是自然而然的。他身上就有这种魔力。”王海霞认真地说。 冬天很冷，但校园却让人从里到外感到温暖。在办公室里，王海霞向我描述了她初来十一学校时的感受。 “临走时，李校长送给我一本学校研制的高中课程手册。回到家，我一口气读下来，对十一学校正在做的事肃然起敬，当时的感觉是钦佩、激动、内疚。作为教育工作者，我钦佩十一学校的改革，为接触到这样一种先进的教育而激动，同时又感到很内疚，忽然觉得特别对不起我的学生，我没有给他们提供这么好的教育，所以，我当时的第一冲动就是北上学艺。”我很喜欢这样坦诚的表达。 王海霞决定进京的那一天，大雾弥漫，她只带了三箱书和书柜、写字台两样家具。 刚刚装完车就下雪了，天灰蒙蒙的，能见度很差，车跑不起来，只好打着探照灯，在迷雾中通过导航仪一点儿一点儿往前挪。早晨9点出发，第二天凌晨2点才到十一学校，400多公里的路程整整开了17个小时。 这趟进京路可谓艰难，而且无法回头，没有人知道出发之后她会走多远，抵达什么地方。对王海霞来说，44岁，抛去所有光环，一切从零开始，心情真是难以言述，就如同一个人从锚地起航去未知的世界，既惊慌，又兴奋。 感受学校文化的魅力 初到十一学校，王海霞被安排在学校博物馆里办公，隔壁就是按照原样保留的首任校长林月琴的办公室。看到墙壁上老校长和蔼的照片和简朴的办公室，她感到很神圣，同时也深受激励。 博物馆一层是校史馆，校史具有独特的价值，镌刻着学校特定时期的发展轨迹与人文印记，诉说着往昔的校园生活，能够深刻、持续地唤起师生的情感。作为十一的后来人，王海霞觉得应该好好学习学校的历史。于是，她认真参观起校史馆来。这一参观让她大吃一惊：在偌大的校史馆里，竟然没有看到已任校长五年的李希贵的影子。“这不可能吧。”在她的印象中，校史馆中最显眼的照片一定是现任校长的。她想：“也许是没注意漏掉了。”于是她又从头到尾看了一遍，这一遍专门找李校长的照片，还是没找到。“这让我很吃惊。为什么会这样呢？若非专门叮嘱，怎么会这样？可以想象，在一所学校的校史馆里，避开校长的照片不是一件轻而易举的事。”这让王海霞陷入沉思，她反复问自己：“是什么样的心境让李校长做出了这样的决定呢？” “他把老师们推到了最前面，墙上到处都是对优秀老师事迹的介绍和表彰。他把校友当成这里永远的主角，这里不但有在校学生的各种成果，而且有所有已毕业校友的照片。每一年每一届，一张挨着一张，贴满了墙。我相信，每一个返回学校的人，都能在这里找到自己的身影。那充满稚气的脸，像青春的花儿永远在这里绽放。”王海霞明白了为什么十一学校对一届届老校友都有吸引力，因为学校告诉他们，这里永远是他们的家。 王海霞还告诉我，她来到十一学校受到的又一次震撼是参加教育年会。那次年会的主题是“发现那棵树”，八位老师的教育故事向她展示了一个充满魅力的教育世界。“十一不仅给我们提供了改变教育的现实可能性，更重要的是，它给我们留下了一种不可阻挡的力量。它改变的不仅仅是教育，还有人要怎么活的问题。正因如此，十一走进了教育的历史，成为教育史上无法绕开的一页。”这次年会给王海霞留下了极为深刻的印象。 我发现，王海霞心中有一种力量在涌动，她从未感到自己像现在这样精力充沛，也从未感到浑身充满强烈的创造欲望。 王海霞说：“每个人心中都有美丽的梦想，却很少有人竭尽全力去执着追寻。十一人就属于这很少的一部分人，因此，十一不一般。要想做事，就总能找到办法；若不想做事，就总能找到借口。每个人都想改变世界，而很少有人认为应该改变自己。” 2015年4月，我又一次来到十一学校，校园里已是繁花满树。我一进校门，就发现门口停了三辆大巴车，负责安排接待工作的安继军老师告诉我，这些是来自山东青岛的同行。我意识到，这里将不再有往日的宁静。果然，来参观学习的人越来越多，有时一天就有好几拨，有人接连来过三四次。 对我来说，每次来到十一，都是一次整理和剖白。一批批人来到十一， 十一的变革在他们心中会激起怎样的波澜？他们的内心深处发生了什么改变？这一改变又是如何发生的？ 在学校的玉兰苑，我遇到了王海霞，她直视我的眼睛，我预感到她有话要说。“进入十一，最深刻的体会就是学校里的人都好极了，他们开放的胸襟、国际化的视野、超前的教育实践让我非常兴奋。学校里高手云集，不少人在专业上颇有成就，但他们都谦虚低调，互相尊重，无私分享。在这样的教育环境中，人人都把自己人性中美的一面充分展现出来，人人内心都是安全的、放松的。” 我端详着她，等待她继续说下去。“之后我就不断地想：这种环境是如何营造的呢？仔细观察后我发现，是学校的文化，是《十一学校行动纲要》把每个人的行为和价值观统一起来，无论干什么，大家都会从《十一学校行动纲要》中找依据。如果李希贵不做校长了，学校依然会这样，这是十一学校特别伟大的一点。《十一学校行动纲要》是无论谁做校长都不能违背的根本大法。”她说话时的忘我神情深深打动了我。 “去年暑假的一天早上，五辆大巴车载着280多名教师出发了。我随同十一学校的老师一起外出研讨，没有人抱怨，没有人请假，人人都拖着重重的行李箱，里面装满了各种参考资料和待研讨内容的初稿，还有笔记本电脑。一到目的地，大家第一时间便进入工作状态。” “我跟随的是物理组，今年来了5个新毕业的大学生，这支队伍已经有20多人了。大家在一场激烈的讨论之后，便各自领回任务忙活去了。”王海霞说。 王海霞接着说：“隔壁就是初三数学备课组的研讨，他们在研究初三复习课的细目，刚刚带完初三的邬凤云老师详细介绍了海淀区中考试卷的命题原则，之后带领大家讨论了一个单元的学习任务及要求。龙文中老师带领老师们讨论了复习课的流程，每个单元需要多少课时、每个课时讲什么，每个人都有任务，每个人都很投入。晚上10点，热烈的讨论依然在进行中。” “回到房间后，我发现下午晒在院子里的被子忘收了，不知去向。院子里非常安静，我挨个房间寻找，从每个窗口望去都是老师们在电脑前忙碌的身影。当我来到王春易老师的房间时，隔窗望去，发现我的被子被放到她的屋子里了，而她还没回来。我知道，他们的研讨还没有结束。” 王海霞对那个场景记忆犹新，那一刻，她感受到了文化的魅力。有学者认为，学校文化是“学校群体成员做事的方式”；也有学者认为，学校文化是学校群体成员价值取向、信仰、态度和行为的表征，即学校群体成员共享的经验、集体感、归属感和团队意识。 王海霞发现：“十一校园中有与教师育人身份相称的文化气息，这样一个特殊的群体，以及他们周身弥漫的强大气场，是很容易让人着迷的。那是直入人心的总让我们感动的精神活力，徜徉于这样的气场中，一种创造的冲动让你无法抗拒。”那既沉静又燃烧的感觉始终伴随着她，唤起了她对教育终极问题的不断追问、对理想教育的无限憧憬。 “把自己的智慧变成学生手中的课本，这让人感觉特别好，非常有成就感。十一人把这件事当成自我成长，在痴迷地做着。他们已经不考虑钱的问题。我忽然发现，对调动人的积极性来说，钱不是最重要的。大家非常认同这种做法，人人都能感受到十一文化的巨大力量。任何一个刚入职的新教师，都会不由自主地跟着转起来。” 听着不远处哗哗的流水声，凝望着远处树丛中隐约可见的红灯笼，王海霞不禁陷入沉思：是什么力量让十一的老师们有这么大的劲头？ “我找到了答案。在十一，超越是最可贵、最带劲的。几乎每个人都憋着一股劲儿，超越！超越！因为他们有目标，有奔头。他们身上所有的细胞好像都在寻找机会，那种令人惊异的热情、对新事物的追求和渴望、对自己信仰的执着是很少见的，让我由衷感佩。对热爱教育的人来说，幸福莫过于能浸泡在一种纯粹的教育环境中。十一为所有人营造了这种环境，从组织结构到课程设置、从丰富多彩的学生活动到严谨有序的行政管理，让我感觉回到了教育的根本。” 王海霞告诉我：“刚来十一的时候，我经常去听老师们的分享会，听到引用最多的是《十一学校行动纲要》，引用频率之高让我感到惊讶又佩服。其实，每一所学校都不缺想法和主张，很多好的理念耐人寻味，寓意深远，而且做成设计精美、装饰考究的海报，张贴在教室里或者走廊上。但那往往只是校长的主张。” 我会心一笑，说：“在十一学校跟踪采访的四年里，我对这一点有深刻的体会。在十一，每个人都了解学校倡导的文化，它已经成为大家自觉遵守的价值观；每个人对自己的工作要求都很高，不断追求创新和突破，研究氛围浓厚。团队非常强调工作的主动性和高品质，团队成员互相尊重、互相帮助、互相补台，他们之间非常民主，沟通和谐，每个人的意见都能得到重视，每个人都愿意把自己的心得、经验主动和大家分享，人人都用欣赏的眼光看待同伴。学校经常组织温馨和谐、有利于促进学校团队建设的活动，学校能全面了解每位教职工的实际问题，总能及时帮助有需要者解决实际困难。” “李希贵校长常说，《十一学校行动纲要》是大家智慧的结晶，如果把它比喻成一个面包的话，那么，这个面包里，有你的面、他的糖、我的盐，有你的创造、他的坎坷、我的辛苦。它让学校里的每个人都朝向学校的战略目标前进。”我接着说。 王海霞终于明白了：“这是他们的精神谱系，它悄无声息，却弥漫在整个校园里。” “十一人不是神，他们也曾面临许多困惑、挣扎、徘徊，也是摸着石头过河，深一脚浅一脚走过来的。”我说，“哪里有什么现成的路？他们蹚出了一条路，而且用亲身实践告诉我们，这条路可以通向我们理想中的地方。我在十一浸泡了四年，这是我最切身的体会。” 我打开手机，让她看了“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”获得基础教育国家级教学成果奖特等奖时的颁奖词。 十一学校着手对国家课程体系展开重大改革，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系，增加了多样性和选择性，使课程的适切度明显提高；同时强化了培养学生社会责任感和实能力的活动体系，最大限度地满足了每一位学生的个性发展需求。 十一学校进行了教学管理体系改革，构建了全面实施选课走班的教学管理体系；通过选课走班的实施，使学生自主发展的愿望和社会实践能力日渐增强。 十一学校探索了一个新型学校的组织管理架构，实现了从管理走向领导，更多地发挥了各职能部门的自主性和积极性。转型后的校园里，同伴关系、师生关系和谐，学校整体质量呈上升趋势。 十一学校的改革为我国中小学教育改革提供了一个新的方向，其育人模式在一些地区和学校推广，受到社会和媒体的广泛关注，在全国引起了较大反响。 我告诉她，有一位校长说：“我两次到十一学校学习，接触过近30位教师，他们让我有一种感觉，就是他们越来越像李希贵校长了，尤其是《十一学校行动纲要》中提倡的‘追求卓越，反对平庸，拒绝低劣’，更是在老师们身上体现得淋漓尽致。也许这种‘像’就是传播与感染的力量，就是实实在在的影响力吧！” “我们过去的学校管理缺乏文化支撑，因此，要重塑我们的学校文化。那么，这种高度认同的学校文化是如何形成的？这种大家共同遵守的价值观是如何确立的？那些行为习惯又是怎么养成的？”一个又一个问题在王海霞脑海中冒出来。 这时，她在本子上写了一个大大的“人”字。 亲身感受教育的爱 一段时间以来，十一学校博物馆一层102房间晚上总是亮着灯，有时甚至午夜时分还亮着，那是王海霞在读书或者整理白天的学习笔记。 来十一之前，王海霞做过河北省邯郸市第二十六中学校长。2008年4月，她受命于危难之际，用自己的管理智慧和人格魅力使这所薄弱学校在短短两年半的时间里发生了巨大变化，成为全国教育均衡发展的典型。后来她又被调入当地一所优质学校——汉光中学任校长。这所学校规模很大，有三个校区。在她的带领下，这所老牌名校在两年内又焕发出新的蓬勃生机。 自从进入十一这座园子，她的日子就变得不一样了，一下子安静下来。此后一段时间，她常独自坐在办公室里阅读有关十一的书。 “我在这里‘闭关’修炼了1000多天，如同跨过了炼狱之门。这是一场心灵的博弈，最重要的是直面自己，对人生、对教育有了系统的反思，对自己生命的意义有了新的发现、把握与追求。今天，在十一校园里，当我有机会与李校长对话时，我渴望提升自己对教育的体验与理解。如果不到十一学校学习，要解决一些困惑可能还需要若干年的摸索，还会走很多弯路。十一学校对我的影响可以形容为刷新和升级了我的系统，使我对教育的理解有了质的飞跃。看来，要想前行，就得离开现在停留的地方。其实，寻找的过程就是重新建构自己的过程，让我们在不断寻找中发现新的自己。”她的坦诚让我感动。 “了解越多，心里越慌。”王海霞看书有记笔记的习惯，来十一学校不久，就记了满满几大本。她爱人看了说：“你这哪里是经验、体会？全是检查呀！” “是的，写了两年半的检查，把自己挖得骨头疼。自我更新就像在锅里烙饼，翻过来翻过去，让人刻骨铭心。”王海霞进行了深刻的自我剖析。“它微妙地教育着我们，重塑了我们对自己内心的理解，并且调整了我们的行为方式。” “曾经很长时间看不到自己的问题，现在看到了，令我既心痛又欣喜。如果环境不改变，我恐怕一辈子也看不到自己的问题。现在有一股力量支撑着我，我有信心走好未来的路，尽管这条路充满挑战。”王海霞的语气在加重。 “如果不努力更新自己，周围就会形成一层硬壳，最终我们就会变得麻木。化蛹成蝶是一个艰难而痛苦的过程，但蝶变之后，会让人大吃一惊。”王海霞用这样的话鼓励自己。 “很久以来我很少这样气定神闲地读书了。”王海霞十分感慨，“当我们静下来的时候，我们才有能力凝视和倾听，它会唤起我们对自身的新的发现、对世界的不断追问、对生活的敏感、对教育理想的追求。”王海霞一边看书一边做批注，花花绿绿、密密麻麻的批注连起来，竟然成了一幅幅精美的思维导图，成为她今天重新做校长的神秘罗盘。 一天，雨过天晴，空气格外清新，树木更加郁郁葱葱。王海霞穿过玉兰苑，朝高中部教学楼北侧的松林书苑走去。一进门，她发现一位三十多岁的女士在忙前忙后，便好奇地问：“这不是学生开办的书店吗？”那位女士说：“是啊，学生很忙，我是下岗职工，是他们聘过来帮忙的。”王海霞听了差点儿笑出声来。“十一的学生真牛哇！这么小就知道雇人了。我不禁对十一的学生肃然起敬，更对十一学校的办学理念由衷地感佩。担当不是在课堂上能学到的，而是在一件件小事中培养出来的。”王海霞的内心久久不能平静。 十一学校就像个小社会。王海霞不禁感慨：“这是一个怎样的校园啊！里面有200多个社团，无数个‘行业’和‘职业’——从乐仁咖啡馆到每天在食堂前叫卖的‘流动摊点’，从‘银行行长’到申请贷款的‘商户’，从‘模联’主席到‘印刷厂’职员，等等。当今社会，有很多职业在20世纪或者更远的年代是不存在的。几年后，有哪些职业会消失，又会诞生哪些新的职业呢？学校培养出来的人才要面对的是有无限可能的未来，他们没有创新能力，没有合作和沟通的能力，行吗？地球都成村了，不了解地球那边的世界，没有全球意识，行吗?而这些能力和意识，今天必须让孩子们准备好。为未来培养具有创新精神和实践能力的人，这是教育工作者对社会、对国家真正的责任。”走在这样的校园里，王海霞不断地思考学校教育的使命到底是什么。 2013年4月20日，四川雅安发生地震。这一天是周六，没想到十一学校周一升旗仪式的主题是“雅安要坚强”。“活动组织得充分、及时，说明学生经常关注社会上发生的事，他们时刻与天下同忧，与天下同乐！在这样一种环境下长大的孩子怎么会没有民族担当和社会责任感呢? ”站在操场上，王海霞又一次感慨。 每年的两个小学段，都是学生热盼的时间，因为这是实施游学课程的时间。2014年春季小学段临近时，外界的坏消息一个又一个传来。 马航客机失联，虽然每天都在播报搜救情况，但搜救工作依然毫无进展。之后又传来海南某校春游车辆侧翻，8名学生当场遇难，30多名学生受伤的消息。当社会上再一次掀起要不要组织学生外出的激烈争论时，忽然又传来韩国客轮沉没，200多名学生失踪的噩耗。看着电视上客轮打捞进展的报道，听到沉船事故中侥幸获救的一名教师因发起这次游学而内疚自杀，王海霞心里有说不出的沉痛，关于学生外出游学的话题从来没有像当时那样沉重。 “这个时候，如果你是校长，你还会坚持让自己的学生外出游学吗？”一连几天，王海霞脑海里都在想这个问题。让她没有想到的是，十一学校依旧按计划认真且更加细致地准备游学课程。在教师会上，李希贵校长只说了一句话：“学生需要知识，但更需要见识，我们不能因噎废食。” 经过仔细观察，王海霞发现，十一学校绝不是在盲目坚持。提前两个月，游学项目组的老师们就忙碌起来。历史、地理、政治、生物老师根据初中学段的学习内容，就课堂上难以达到的课程目标，设计了走出去体验的学习方式。游学课程研究、线路考察、游学活动组织招标、对旅行社服务设定诊断细则并进行考评、游学课程手册编制、游学质量评价办法学习、安全知识学习、家校沟通、师生培训（包括由谁负责提醒司机，防止司机犯困等细节）、导游培训、校医全程跟队等，甚至学生晚上谁和谁住一个房间、吃饭谁和谁坐一桌都考虑到了。 由于学校实行分布式领导，历史、地理、生物、政治老师都是游学活动的组织者，年级主任、带队校长都要听从他们的安排。这时王海霞惊喜地发现：“这些老师还有那么好的组织和领导才能。其实，每个人都有巨大的潜力，当你大胆放，让他意识到责任和重托的时候，他的能量真的不可小觑。” 这次游学，王海霞也参加了。“共有9条线路，我参加了绍兴 —杭州线。一路上孩子们在老师的带领下瞻仰周恩来祖居，沉浸在鲁迅的‘百草园’中，穿行于如画的会稽山上，游览王羲之《兰亭集序》的诞生地，听导游讲王献之的‘太’字故事，走沈园再吟《钗头凤》，游西溪叹自然天成。这时，你会感慨孩子们有多么幸福、多么幸运，你会更坚定地认为，让学生走出来有多么必要。”王海霞饶有兴致地向我介绍参加游学的感受。 “一路上孩子们自己背着行囊，安检、检票……。你会想，一定要让学生在校期间尽可能多地走向社会。他们在学校经历得多，走入社会后才会更顺利，父母才会更放心。” “如果我们把教育仅仅当成工作，为了减少麻烦、降低风险，不让学生出游不失为一个好的选择。然而，如果你有孩子，在孩子成长的花季，我相信，任何父母，若有条件，一定愿意带孩子去读出游这本无字书，不管它有多麻烦。我们做教育，真的要有视学生如子女的情怀。”王海霞显得很激动。 稍微停顿了一下，王海霞继续说，近距离接触李希贵校长，才发现他对学生的爱是那么深。“‘教育要充满爱’这句话已经被用滥了，可大家做得怎么样呢？看到李校长，你就知道什么叫爱学生了。你看他看学生的眼神、他与学生交往的状态、他那发自内心的笑。如何走进学生的心灵，怎样才是真的为他们好？为了找到办法，我们曾经殚精竭虑，甚至战战兢兢，付出了那么多努力，效果却不尽如人意。十一为我们提供了一个思路，那就是一切为了学生的发展。” 看得出来，在这座校园里，王海霞真真切切地感受到了复杂的管理除去制度、机制外，还有充满人性的温暖和爱，从此，她就对这温暖和爱满怀憧憬与追求。 王海霞在日记里写道：“在十一学校的日子如同一本书，一本色彩斑斓的书，一本耐人寻味的书，多少精彩的章节、多少深刻的寓意，只有在那特定的时空才能读到，才能读懂。” 已经到放学时间了。告别了王海霞，我走出办公室，校园里散发着说不出的宁静与华美。走出十一学校的大门，如火的晚霞将天空照得通红。 李建平“教育寻变三部曲”之一 教育者转型是教育转型成功的关键， 有什么样的教育者，就有什么样的教育！ 面对时代挑战和对教育的更高需求，教育转型势成必然。探索与实践更高水平、更适合学生成长的以学生为中心的育人模式，也有赖于教育转型。而教育转型有赖于教育者的转型。本书直击教育转型的痛点、难点，为教育者自我变革提供了样本。书中六位教育者转型的经历，会让你收获自我变革的信心和勇气。