微课就该这样做

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第三节　如何确定课程大纲、小节内容 如果把开发课程比喻成一棵竹子的生长，那 么课程立题则就是春日的竹笋。当竹笋从土壤里 破出，生发出竹竿、竹枝和竹叶时，课程的立纲 和立节就完成了。 前面我们解决了立题知方向，这个部分我们 解决立纲的模型搭建、立节的知识落地，也就是 如何做到立纲知模型、立节知落地。 一、课程主体内容从哪里产生 （一）应需而生 企业微课程的开发是针对明确的课程需求， 进行课程内容的开发与编写的过程。课程需求源 于企业要达成的学习期望，或者是部门、员工希 望通过学习解决的问题。 在课程开发中，通过什么样的方式能够提升 学员的动机？设计什么能让学员感觉课程是有用 的？这些数据最直接的体现方式就是培训需求调 研。 在调研过程中，我们建议你了解：第一，企 业/部门业务相关的需求，思考这个课程能够在 哪些方面帮助到企业业务发展；第二，现状与达 成业务差距的需求，即调研需要聚焦到受众的现 在绩效行为上的差异；第三，学员达成绩效的能 力需求，即需要解决学员提升什么样的知识和技 能来解决问题；第四，学员学习动机需求，即要 对学员的兴趣、自信和学习风格等有所了解。 课程开始之前，通过发放《简易课程需求调 研表》（如表1-4所示）收集企业以上几种需求 信息，可发放给每一个可能参与的学员，也可以 选择性发放该调研表格；调研表的最佳回收时间 是表格发放后30分钟。 表1-4　简易课程需求调研表 微课程开发前的培训需求调研不仅限于问卷 调查法，还可采用观察法、体验法、单据分析法 、报表分析法、访谈法、需求调研会法等多种方 式来进行。 （二）内容罗列 培训需求调研信息整理的精细化程度直接决 定了调研信息的有效性，也直接影响到微课程开 发设计者的课程开发方向和授课艺术效果。 1．需求汇总分类 第一步：将收集到的需求分别填入“学员需 求汇总表”（如表1-5所示）。 表1-5 　学员需求汇总表 第二步：在相同内容需求重复时，只进行需 求人数增加即可。 第三步：遇到与本微课程内容无关的需求， 将其另行填写在“备用课程需求汇总表”上（格 式与“学员需求汇总表”相同）存档备用。 第四步：信息汇总一定要进行需求内容文字