学习是如何发生的：教育心理学中的开创性研究及其实践意义

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第一部分 大脑是如何工作的 谜语 此物为某一整体的 一小部分，其重量不到整体 的2%，耗能占了整体耗能 的20%～25%，大约由 1900亿个部件组成，具有 机械、电子、化学和生物等 诸多特性。此物是什么？我 们的大脑多么不可思议啊！ 我们人类拥有绝妙的身体， 而正是由于我们头部的这块 平均重约1千克的软组织， 我们才能够通过眼睛、耳朵 、皮肤、鼻子和嘴巴来接收 、处理和回应来自我们所处 环境的不计其数的信号。我 们几乎毫不费力地忽略了大 量的不重要信号，而对有关 的信号作出特定的反应。最 重要的是，我们还可以存储 来自这些信号的无限量信息 ，以备后用。 但是，当涉及学习和教 学时，我们如何恰当地利用 这个奇妙的大脑呢？约翰· 斯威勒（JohnSweller）提 出：“如果不理解人类的认 知结构，教学就是盲目的。 ”就这一点而言，我们中的 许多教师在教学活动中可能 都是盲目的。 在这一部分，我们将讨 论大脑是如何工作的，以及 这对学习和教学意味着什么 。我们将阐述以下内容：为 什么学生在学习某些内容时 无须通过教学就能轻而易举 地学会，而学习其他内容时 即使通过教学，学生学得也 很费劲；我们的记忆是如何 工作的，如何优化我们的记 忆能力；我们如何（学会） 去解决问题；图文并茂这种 方式如何以及为何能够帮助 我们学得更好：为什么不应 该将儿童视为小大人来加以 教育。 为什么你应该阅读这篇 文章