西方教育哲学在中国的传播与影响

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在西学东渐的浪潮中，伴随着中国的现代化征程，中 国教育哲学学科经历了从无到有并逐步发展壮大的过程。教 育哲学的发展，既反映了学科本身的变迁，也体现了教育研 究者的思想创造与学术追求。在教育重要性日益凸显且更加 需要教育哲学的今天，教育哲学的学科性质、研究对象、研 究内容等问题仍存在争论，对这些问题的回答，既需要我们 回应时代对教育、教育哲学发展提出的诉求，也需要我们将 研究的视野追溯到历史的更深处。因为教育哲学不仅反映教 育实践的变革和教育思想的创造，而且也折射出文化和精神 的影响，在时空的变迁中承载着教育研究的学术记忆与发展 变迁。 对西方教育哲学在中国传播与影响的梳理，既是对中 国教育哲学发展历史的一种回顾与认识，也是对中国教育哲 学的一种反思与理解。理解是一种解释，也是一种构建；是 一种信息的传递，也是一种知识的创造。理解基于历史，也 面向未来，正如雅斯贝尔斯所言：“对我们的自我认识来说 ，没有任何现实比历史更为重要的了。它向我们显示人类最 广阔的天地，给我们带来生活所依据的传统内容，指点我们 用什么标准衡量现世，解除我们受自己时代所加予的意识束 缚，教导我们要从人的最崇高的潜力和不朽的创造力来看待 人。”光阴荏苒，斗转星移。昨天的教育哲学，如何传承？ 今天的教育哲学，如何认识？未来的教育哲学，如何发展？ 时代在追问，教育在期盼！交流对话，既是教育哲学作为一 门学科、一个知识领域开放性的体现，也是中使中西教育哲 学的相遇不仅彰显了浓厚的学术意蕴，而且承载着深厚的人 文情怀。 因此，我们需要在引进、辨识、认同、融通中梳理西 方教育哲学的传播与影响，一是从学科史和知识史出发，从 本体论、知识论、价值论和方法论的层面对西方教育哲学的 影响进行系统考察。二是应及时跟进西方教育哲学研究进展 ，关注域外来风的学术前沿与研究动态。三是西方教育哲学 的中国化问题，西方教育哲学传入中国已有百余年的历史， 如何认识其中国化过程中的得与失，也是需要我们进一步研 究的问题。 一、研究缘起 对西方教育哲学的传播与影响进行梳理，在此基础上 对中国教育哲学的发展进行反思，主要基于以下几个方面的 考虑： 第一，来自对教育现实问题的困境之惑。“教育，一 直是一个富有争议、充满不同见解的领域。无论在国家层面 ，还是在社会、个体层面，都对教育寄托了很多的希望与期 盼，而现实的教育状况却又与人们的理想期望相去甚远。多 年来，围绕教育本质、教育目的、教育模式等问题的追问与 探索从未停止过，对教育的反思已成为全球性的话题。 2016年，联合国教科文组织出版了题为《反思教育：向“ 全球共同利益”的理念转变？》的研究报告，将教育置于可 持续发展和全球共同利益的战略地位进行反思，目的是促进 人们对教育公共价值的批判性思考。”可以说，在全球范围 内，人们都已经充分认识到了教育存在的重要性、影响的深 远性、地位的基础性。按理说，这应该是教育发展最好的时