重返13岁的艺术思维课

作者简介

末永幸步，艺术家、东京学艺大学研究员。她曾任中学美术教师，目前作为东京学艺大学研究员从事美术教育研究的同时，还经常接受电视台等媒体邀请，向公众普及艺术思维。 她对美术教育偏重于知识和技巧的传授提出质疑，提出美术教育应引导学生开拓看待事物的眼界，引起全日本重视美感以及创造力教育的热潮。

内容简介

我们从不曾仔细观看一幅画 接下来，我想问大家一个问题。 刚才你看画的时间和看画下面的文字说明的时间，哪一个更长？ 我想恐怕很多人都是几乎一直在看文字说明。 或者还有人觉得“还要欣赏？怎么这么麻烦……”，然后直接 就翻到了这一页。 我在美术大学学习时也跟大家一样。 我虽然经常去美术馆，但对每一幅作品只瞄上寥寥几秒，就马 上开始看作品旁边画的名字、创作年份和解说等文字内容，然后就 觉得大概看懂了。 现在回想起来，我们去美术馆，更像是为了“确认”，即对比和 确认作品的信息和实物，而不是为了“欣赏”。 这样一来，我们本应看到的却看不到，本该感受到的也感受不到。不过话说回来，“深入欣赏一幅作品”其实要比我们想象的更难。 我们自以为一直在看画，可脑子却渐渐地开始走神，不知不觉 就想到其他事情上去了。 即使面对那些看上去能充分激发想象的艺术作品，很多人也仍然会走神，可以说是窥一斑而知全豹啊。 大多数人都说不上拥有“自己的视角和思维方式”，往往只看到事物的表面便以为掌握了全貌，却忽视了真正重要的部分。 这样下去真的没事儿吗？ 大人在《睡莲》中找不到的东西 “画里有青蛙！” 在冈山县的大原美术馆里，一个 4 岁小男孩指着《睡莲》说。 请问大家在前面这幅画里看到青蛙了吗？ 可能有的读者又特意翻回到前面，想看看哪里有青蛙，不过很 遗憾，这幅作品里其实没有青蛙。不仅这一幅没有，莫奈《睡莲》 系列作品都没有画过青蛙。 美术馆的策展人当然知道画里没有青蛙，所以他反问道：“青蛙 在哪里啊？” 小男孩回答说： “青蛙刚跳到水里。” 我认为这才是原本意义上的“艺术欣赏”。 小男孩没有想着从作品的名字和文字说明等信息中寻找“正确答案”，而是从“自己的视角”去理解作品，得出“属于自己的答案”。 听到小男孩的回答，大家有什么感想呢？ 会觉得无聊吗？或者太孩子气吗？ 实际上，不论在工作中、学习中，还是在生活中，只有拥有“自己的视角”，才能获得成功，享受幸福的人生。 如果面对一幅静态的画都说不出“属于自己的答案”，那又如何在激荡起伏、错综复杂的现实世界里，开拓出属于自己的一片天地呢？ 中学生最不喜欢的科目竟然是美术？！ 那么接下来，欢迎大家来到“重返 13 岁的艺术思维课”。我叫末永幸步，在日本的国立和公立中学担任美术老师。 大家对“美术”课有什么印象呢？ 请各位一起来回忆一下学生时代的情景吧。 “我从来就不擅长画画，所以不太喜欢美术。” “我可能是缺少美感，所以美术成绩一直都很差。” “我觉得美术课对人们的生活没什么用。” 我作为美术老师，看到很多人这样回答，别提多么遗憾了。 大家对美术的这种畏难情绪，究竟是从哪里来的呢？ 真正的艺术家，只做3件事： ？用“自己的视角”观察世界； ？得出“属于自己的答案”； ？据此提出“新的问题”。 这就是艺术思维的本质，也是我们天生的思维方式，它对我们每个人都有用。 21世纪，人工智能正在重塑人们对于艺术的理解。 20世纪，照相机的出现亦是如此。 本书用6幅20世纪传世名作，串联起艺术家对于艺术思维的天才式探索， 这些洞见对于激发每个人的奇思妙想都大有裨益。 本书让我明白美术这门课程的目的原来是要塑造人们的思维能力。 ——藤原和博 日本教育改革实践家、畅销书《如何有效阅读》作者 “思考”之前是“观察”，没有“观察”就说不上“思考”。 ——山口周 日本作家、《为什么商界精英都在培养“美意识”》作者 有趣到炸裂！读了这本书，我才终于明白为什么自己明明过去“手工只能得2分”却一直被现代艺术所吸引。 ——中原淳 日本立教大学经济管理系教授