网课这么开(内容潮)

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世界上最难的两件事： 一是将思想装进别人的脑 袋，二 是将钞票装进自己的口 袋。其实，这两件事完全 可以是一件事。当你丰富 了别人的知识，转变了别 人的想法，也就赢得了自 己的收入。在这个经济转 型的大时代，企业要生存 发展，一方面需要将知识 、技能、方法装进员工的 脑袋；另一方面，需要将 理念、观点、逻辑装进客 户的脑袋，通过为大众解 难或提升来达到双赢，因 此，做好网课的设计与规 划就成为企业变现的关键 点。 资源世界大，网课无限 极 互联网时代的到来，打 破了商业格局，颠覆了传 统观念，产生了一系列的 变革。身边的变化不断地 影响着每一个人。每一个 职业人都需要快速成长， 适应变化，为自己或是企 业创造更大的价值。在无 处不在的大变革背景下， 大众的学习需求也变得更 加时效化和碎片化。这时 ，传统授课方式早已不能 适应需求，投入产出比也 越来越低。网课便应运而 生，成为大众喜闻乐见的 学习方式。通过移动平台 的推广，也打造了一个又 一个精英团队，助力组织 大脑的形成。 网课的“前世今生” 网课的雏形最早见于美 国北爱荷华大学有机化学 教授LeRoyA.McGrew在 1993年提出的“60秒有机化 学”课程，随后演变为“一分 钟教学”，在中国也是各大 高校率先引入网络课程的 。可见，网课最初是用于 学校教育，是一个以知识 点为内容，以视频教学为 载体，结合线上线下组织 的学习形式。之后，网课 以其内容少而精、学习时 间短而灵活的特点受到了 大众以及企业培训组织的 青睐，并在原有基础上进 行了升级。目前，由于网 课内容主要来源于高校， 所以现有的网课更多以传 达通用知识、技能为主， 并具备以下几大特色与内 涵。 播放时间短、传递内容 精、资源容量小 网课以播放时间短、传 递内容精、资源容量小而 著称。教学视频是网课的 核心组成内容，在如今快 节奏、碎片化的时代，根 据市场大众的认知特点和 学习规律，网课的时长一 般为5~8分钟，最长不超过 18分钟（TED的标准）。因 此，相对于传统的40或45 分钟一节课的教学课例来 说，网课可以称为“课例片 段”或“微课例”。另外，相 对于内容较宽泛的传统课 堂，网课问题聚集、主题 突出，更适合受众观看和 及时消化，也符合“讲师”录 制的需要；相对于传统课 堂一节课需完成复杂众多 教学内容的要求，播放时 间短、传递内容精、资源 容量小的网课又因此被称 为“微课堂”。同时，从资源 容量的大小上来说，网课 视频及配套辅助资源的总 容量一般在几十兆左右， 视频格式须是支持网络在 线播放的流媒体格式（如 rm、wmv、flv等），大众 可以在各大平台流畅地在 线观摩视频，查看视频方 法、视频目录等辅助资源 ；也可灵活方便地下载并 保存到终端设备上（如笔 记本电脑、手机、iPad等） ，实现移动学习、“泛在学 习”，便于受众在线下的反 复研究、思考和实践。 资源组成/结构/构成“情 景化”，主题突出、内容具 体资源组成/结构/构成“情 景化”，主题突出、内容具 体是网课的又一特点。因 为资源组成/结构/构成“情 景化”，所以资源使用方便 。网课选取的传播内容一 般要求主题突出、指向明 确、相对完整。整体构成 一个主题鲜明、类型多样 、结构紧凑的“主题单元资 源包”，营造一个真实的“微 教学资源环境”，这使得网 课资源具有视频教学案例 的特征。就学校教育而言 ，网课不仅成为教师和学 生的重要教育资源，而且 也构成了学校教育教学模 式改革的基础。而就其他 形式的网络课程来说，广 大受众在这种真实的、具 体的、典型案例化的网络 课程情景中易于实现“隐性 知识”“默会知识”等高阶思 维能力的学习并实现教学 观念、技能、风格的模仿 、迁移和提升，从而促进 大众专业化、技能化的成 长，并对“讲师”课程发展水 平不断提升起到助推作用 。 P3-5