美国教师--教室里的英雄

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内容简介

据说老师很难为自己的孩子起一个好名字，因为 每个名字都会令他们想到班上某一个淘气包。我曾经 就是一个淘气包。对大多数孩子而言，六年级是一个 发现和想象的时期。对我而言，六年级则是我锻炼教 学技能的开端。我使出11岁无知少年的浑身解数，挑 动男女生竞争（小组学习），在操场上站在那些令人 讨厌的孩子的旁边（就近控制），并且常常不交作业 （修改任务）。是的，一位教师的大好前程，就这样 开始了。 中学时，我的生活完全改变了，轮到我被嘲笑、 被戏弄了。我的体重飙升，自信心大受打击，我经常 成为大家的出气筒。漫长的岁月一天天过去，我清楚 地意识到，自己从前对待别人的方式是多么残忍！渐 渐地，我的梦想如潮水中的浮木一般离我远去。 没有什么比一个孩子不再相信自己能够拥有梦想 和奇迹更悲哀的了。 可是奇迹还是发生了。我遇见了希普利老师，那 时她带着学生来我们学校为高中辩论队招募新队员。 短短几分钟，我就被迷住了。辩论队让我知道我有自 己的价值，能够为大局贡献出自己的力量。我想，正 是在辩论队里，我明确了自己的社会责任感，懂得了 社会需要每个人各司其职的道理。我在高中阶段改变 了很多，我挖掘出自己演讲的天分，找回了表达自我 的自信，形成了自己的信念。最重要的是，我意识到 自己想成为一名教师。 我是在一堂高年级的英语课上产生这个想法的， 当时我们正在读约瑟夫·康拉德的《秘密的分享者》 （The Secret Sharer）。老师在班级讨论时指出， 故事里小木屋的形状是一个象征。那是我第一次接触 象征主义，认识到作者有能力将多层意思浓缩在一小 段文字中。从此，世界在我眼前打开。我从一个教学 者的角度爱上了文学。我可以通过文学作品向他人展 示我的想法。我一直喜欢阅读，但直到那一刻我才意 识到我想和他人分享我对阅读的喜爱。我知道我想要 把希普利老师曾经给予我的东西也带给其他人。我将 毕生致力于帮助他人发掘自身的全部潜能。 我的第一份教职是在堪萨斯州的贝热尔。六年以 后，也就是2013年，奥拉西的西北高中有了一个空缺 ，我就过去了。该学区正准备推进教育技术改革，我 知道那就是我想要做的事，于是我来到这里，一待就 是十年。 当然，现在这些技术，大多数孩子在家就可以使 用。2012年我们做了一个调查，结果显示我校95％的 学生在家使用电脑和网络。我通过网络获取美国各地 同行们的辩论表演视频和资源，我还将原始资料传给 其他辩论教练使用。 我的课堂基本上是一个翻转课堂，也就是说大部 分学习是在学生家里发生的。我把作业发给孩子们， 孩子们在完成这些作业的同时，也完成了大部分学习 任务。这样，在课堂上，我们只答疑解惑。这是一种