教育:让灵魂律动:粤北名师名校长教育故事

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一个好老师，一定是 个有故事的老师；一所优 质学校，一定充满了动人 的教育故事；一个培训师 ，也一定是个会讲故事的 培训者。美好的教育，总 是演绎着众多的美好故事 。春风化雨，百年树人， 从讲好您的教育故事开始 。 一、教育故事写作 （一）什么是教育故 事 教育故事是以叙述形 式记录在自己的教育实践 、教育生活中发生的各种 真实鲜活的教育事件或发 人深省的故事，以表达自 己在教育实践过程中的亲 身经历、内心体验和对教 育的理解。 （二）教育故事写作 的性质和意义 教育故事写作其实就 是一种叙事化的教育反思 。 通过教育故事可以看 到各式各样的人物、思想 与行动以及这些真实事件 背后的复杂意义。 写教育故事也是为了 让教育回归生活本身，让 教师在教育生活中领悟教 育的力量，使自我教育实 践具有自己独特的理论和 实践生命力。 （三）教育故事写作 需要具备的相关条件 写好教育故事不仅需 要深入了解某个教育实践 现象，还要具有足够的理 论视角。只有这样，在叙 事的过程中，才知道如何 组织事件，知道事件组织 起来后能够表达什么样的 理论主题。 写好教育故事还与我 们教师是否具有明确的追 求有关。如果有了明确的 追求，又有不断反思的精 神并确实是想追问自己， 当教师这些年来到底都做 了些什么，在从事教育的 过程中坚持过什么样的良 知与信念，有过什么样的 痛苦与喜悦……才有可能 写出高质量的教育故事。 如果只是为了完成上面布 置的什么任务，或为了其 他名利，是不可能写出高 质量的教育故事的。 （四）教育故事的特 点 其一，真实性。教育 故事所叙述的事情是真实 发生过的事件，不是虚构 或设计的事情。因此，教 师平时要善于捕捉这些教 育故事的“源文件”，只有 “原汁原味”的教育事件才 具有特定的意义。 其二，人物性。教育 故事的叙述者既是讲故事 的人，也是他自己的故事 或别人的故事中的角色。 叙述者将自己放到故事中 ，用自己的视觉去观察和 体验，对事件中的某个角 色（如学生等）做出较为 科学与合理的行为和心理 的“猜想”，从而使故事的 人物角色“更饱满”。 其三，情节性。教育 故事讲述的是特别的人和 特别的冲突、问题或使生 活变得复杂的任何东西， 所以叙事不是记流水账， 而是叙述有情节、有意义 的相对完整的故事。教育 故事必须包括与所叙述的 事件相关的具体人物、事 件及发展情节。 其四，可读性。读者 可以从教育故事中看到教 学影像，清楚地把握教学 中出现的问题，并用内省 、比较的方法去解释故事 中的问题解决方式。这种 影像化的故事情节提供给 读者身临其境的感受。对 于读者而言，这种感受对 教学观念、方法的改进会 比听报告、读论文论著带 来的影响更具体、更深刻 ；我们知道，无论是直接 还是间接的经验对于学习 是非常重要的。所以，好 的教育故事必须具有可读 性。 其五，感悟性。从教 育故事写作或阅读中获得 某种教育理念或教育启迪 ，其方式是归纳的而不是 演绎的。也就是说，教育 理论是从已经发生的具体 教育事件及其情节过程中 归纳抽绎出来的。教育故 事的可读性还在于让人获 得教益。 P3－4