王栋生作文教学笔记二集

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为什么要学写作 时下的“学校写作”，主要是教师的职称论文和学生 的应试作文，都属于“为写作而写作”。——谈这个话题 ，对我而言，真的是很无趣。 每年的省作文大赛颁奖大会，依例由命题者及评审专 家与参赛选手见面，点评获奖作文之后，回答教师、学生 的问题。*后的决赛，只要没有违纪，所有选手都能得奖 。200多名决赛选手，几乎都来自区县以上高中，应当说， 能得到**的都是“写作尖子”，可是在回答他们的提问 时，我发现传递上来的纸条问的仍然是高考作文的问题。 比如“高考作文应当怎样构思”“写什么文体容易得高分 ”“如果写不满800字有什么办法”“选材方面有没有什么 诀窍”……每次看那四五十张纸条，都不敢相信这些学生 是本省的“作文高手”，于是便觉得来参加这样的活动没 有什么意思。在**1次担任命题人和评委后，实在不想干 了，无聊、失望直到*望。11年来，几乎每次都面临同样 的场景，而且一年甚于一年。我倦于回答高考作文的问题 ，同时也为学生的作文动机与境界而担忧。参加这样的比 赛，学校有“带队指导教师”，很多望子成龙的家长也陪 同到场，他们对孩子能否得到*高奖项极其在意，同时， 也**希望作文大赛能像其他学科竞赛一样获得“高考加 分”…… 每年，江苏省有四五十万学生进入高中学习，在接* 了九年义务教育之后，他们获得了什么样的语文能力？他 们对作文有什么样的认识？为什么他们在有资格参加高规 格比赛的情况下，仍然念念不忘低水平的高考作文？ 每年高考结束，晚报上登载的那些“高考满分作文” ，满足了一部分市民的好奇心，也干扰了学生的写作观。 其实，有经验的教师都知道，“高考满分作文”不一定是 *好的作文，在一场“戴着镣铐跳舞”的比赛中，一个人 很难自由地表达个人意志与情感，很大程度上，不过是“ 在规定时间内完成规定动作”。以前，每有作家、学者对 高考作文嗤之以鼻，我都会认真解释这种“游戏规则”， 告诉他们，目前没有别的*好的办法；即使一线教师有智 慧，也很难推动全局，因为可能会牵涉多方面的利益；等 等。可怜的是学生，他们从低年级开始，就为了高考“时 刻准备着”，在义务教育阶段的写作学习中，已经被灌输 了强烈的功利意识。 在某校观摩，有教师**自得地介绍教学经验，说从 初一起，他每年都用“高考满分作文”做教学范例，让学 生模仿。他认为“教学效果很好”，我则表示怀疑。如果 学生只是为了考试而学写作，以考场作文为“范”，很难 想象他们的写作能有什么趣味。让初一学生学高考满分作 文，目的是什么？在这样的学习过程中，学生的思维能有 什么发展？ 我常痛感应试教育给家庭和学校催化合成的功利气味 。在这个阶段，教师一味传授应试的“技”，只能让学生 在*重要的积累时期，为了考试的“利”，忽略自由的、 自主的阅读和写作。学生在不同时期有不同的学习需求， 如同庄稼在不同的成长期需要不同的养分和温度，误了“