合作型领导力（影响最大的六个因素）

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4.绝不能让妥协、强制 逾越合作 过去我和不同类型的领 导者有过合作，其中有一位 非常喜欢协商。在进入会议 之前他就明确自己所想，巧 妙地掌控会议并让所有人达 成(他的)共识。这位领导者 并不坏，他只不过应用了他 所接受的领导力培训方式， 他只是疲于等待所有人的共 识。我忍不住想，如果我们 所有人事先就知道方案，结 果会不会更好，这也能让与 会者少一些被操纵感。 我也曾经遇到经常管制 教师的校长。她会轮流检查 教师的课堂教案，让我们向 她说明在备课期间做了什么 。有一次我忘记准时上交教 案，就跑上楼梯交给她。我 正要道歉，她却看也没看就 把教案还给了我，并告诉我 她从来不看我的，因为我的 总是很棒。那我为什么还要 上交呢？这是因为她的领导 行为是权威和管制式的。尽 管这件事情已经过去十年了 ，我仍对那一刻心存鄙夷。 不应如此待人，尤其是对待 教师，这样的做法显得很渺 小。 部分教学型领导后来进 入了管理层。教学型领导， 无论男性还是女性，都有自 己作为校长或者教学督导的 领导方式。他们积极寻找策 略，帮助所有利益相关者； 他们讲究领导艺术，既有服 务他人的思维模式，又能实 施教学督导，找到盲点，实 现公平，捍卫边缘群体的权 力。 我也遇到很多管理型领 导。在我以前的共事者中间 ，有些管理者认为教师会议 属于他们的管辖范围，不需 要其他人插手。他们的主要 工作就是承担问责，为他人 的行为买单。有些管理者的