博赞学习技巧(全彩精装典藏版)(精)/东尼·博赞思维导图系列

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2。1勉强的学习者 你可能对这种人很熟悉：他每天晚上6点开始， 一直勤奋地学习到午夜。6点钟，他走到书桌前，认 真仔细地作学习前的准备。一切就绪后，他再次谨慎 地把东西整理一次——这使得他为推迟学习找了借口 。过后他想起早上还没有来得及细看的报纸。接着他 认为，在定下心来干完手头工作前，*好把这样的琐 事处理一下。 于是他离开书桌，拿起报纸浏览，并且发现有太 多的趣闻值得去看。看完后，他又注意到娱乐版。这 时，他认为今晚*好该进行**次休息了——也许8 点钟到8点30分之间有档不错的电视节目。 他从报纸上查到了那档节目，节目实际上从7点 就开始了。他安慰自己说：“好了，**我够辛苦的 了，节目刚开始不久，我也该放松一下，这样我才能 定下心来看书。”接下来的节目比他原先想象的要有 趣得多，所以等他回到书桌旁时，已经是7点45分了 。 但他仍在书桌旁转来转去，泰然地用手指敲着书 本。突然他想起该给一个朋友打个电话，这也像报纸 上的趣闻一样，*好在正儿八经的学习开始前先处理 一下。 他和朋友在电话里谈得很投机，谈话的时间又比 预计的长，之后这位无畏的学习者又回到书桌旁，这 时已是8点30分。 到现在，他真的坐下来了，翻开书，决心好好看 看。他是真的开始看书了（通常是**页），可没一 会儿，他突然感到又饥又渴，这真糟糕，如果花太长 时间去弄吃的、喝的，就没法集中精力看书，太影响 学习了。 吃点儿快餐显然是**的解决办法。一有这个念 头，他头脑里立刻呈现出越来越多的围着饥饿而来的 美味，于是快餐*终变成了盛宴。 扫除这*后一道障碍，他又回到书桌旁，想着再 没什么会干扰学习了，于是又盯着**页书的前两行 。此时胃沉甸甸的，肚子一阵胀痛，睡意也悄悄袭来 ，还是看半小时的电视为好，等看完节目，食物该消 化了，也休息好了，这回可以真正下定决心来看书了 。 午夜，我们发现这位学习者在电视机前进入了梦 乡。 即使在这时，如果有人走进房间惊醒了他，他会 马上想到，事情还不太糟，毕竟他休息好了，也吃好 了，还看了一些有趣的节目，又跟朋友保持了联络， 看了**的报纸，一切障碍都扫除了，那么明天晚上 6点…… 目前，人们*注重知识，而不是人。结果，勉强 的学习者就被淹没在知识的海洋中，几乎被知识“压 垮”。当今，信息与出版物仍然以令人目不暇接的速 度在增长，但是个人驾驭知识的能力仍被忽视。要想 适应目前的形势，该掌握的不是*多的“硬性的事实 ”，而是处理知识及学习知识的新方法，即用天赋去 学习、思考、记忆、创造和解决问题的新方式。 2。2高效学习的思维障碍 上面所讲的一个小故事你可能觉得耳熟，也很好 笑，但其中所蕴涵的意义却很深远，很严肃。 一方面，它令人振奋。因为这个人人都有过的经 历证实了那些长久以来被人怀疑的事实：人人都有创 造与发明的能力，担忧自己没有创造力是毫无必要的 。在这位勉强的学习者的身上，他的创造力只是应用 不当。为了逃避学习，他为自己编造了花样百出的种 种理由。而这恰好又说明，每个人都有创造的天赋， 只是要用到正途上！ 另一方面，这个故事也包含着令人沮丧的一面。 因为它让我们看到我们在面对学习材料时所体验到的 那种普遍的、潜在的畏惧感。 这种勉强与恐惧源自以考试为中心的教育体制。 在这种体制下，学生被强制学习学校选定的教材。他 们知道，教材比故事书、小说难多了，而且还意味着 大量的作业；他们还知道，将来会有许多的考试来检 验他们对教材内容的掌握程度。 P10－P12