3-6岁性格能力培养

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米兰是个荷兰小孩，一 天放学后，爸爸接她时，看 到米兰不太开心，就问她怎 么了。米兰说：“最近开始 学认字了，可我总是记不住 ，很多小朋友都已经记住很 多了，我记住的字却很少” 。爸爸了解了她不开心的原 因之后，说：“那么你自己 和自己比是否有进步呢?有 没有比上个星期认识的字更 多呢?”米兰点点头说：“嗯 ，比以前认识的多了很多。 ”“这就足够了。”爸爸说：“ 不要总盯着别人看，看见自 己的进步也很重要，而且好 的心情会让学习效率更高!” 说完，爸爸把米兰带到家附 近的那棵有点歪、树皮已经 被小朋友磨光的老树下，陪 她一起爬树。爬树的时光总 是很快乐。 荷兰的孩子很喜欢上学 。没有作业、考试等带来的 竞争压力，荷兰的孩子在学 校与同龄人相处时也更加友 好，互帮互助。学校不主张 “小天才”式的竞争教育；家 长也不攀比谁家的孩子钢琴 弹得好，谁的孩子体育比赛 获奖了；政府教育部门也不 鼓励孩子去上课外学习班。 相反，荷兰父母不是很关心 自己的孩子是不是最聪明的 ，而是希望他们是最轻松快 乐的。 荷兰的父母相信每个孩 子都有自己的特长，每个孩 子都应该做自己，让孩子自 己选择兴趣爱好和发展的方 向，他们认为“父母的作用 是要进行正确引导而不是干 预”。在这样的教育机制与 环境下，孩子们过得更开心 、轻松，因此说荷兰的孩子 是世界上最幸福的小孩儿。 萨拉是个在挪威出生的 小孩，无论外面是冰雪还是 狂风天气，父母都会义无反 顾地送她去上学，而且父母 也常教导她开心乐观地面对 所有的“坏天气”。在萨拉很 小的时候，父母在她午睡时 ，即使天气寒冷，也会用婴 儿车把她推到室外接触大自 然。父母认为户外新鲜的空 气更有利于孩子的身体健康 。而大部分家长和老师也都 一致认为，人是大自然的一 部分，人不应该和大自然过 度分离。 萨拉所在的幼儿园也很 注重“自然养育”，萨拉经常 满脸带着土、脏兮兮而快乐 地回家。因为孩子们在幼儿 园会在草地上打滚，沙坑里 玩沙，时不时还要跑到山坡 上望风。老师们认为，只要 孩子没有生命危险，就不应 过度干预。 萨拉每周最开心的就是 上户外课，老师每周都会带 着孩子们到森林里待上半天 ，不是为了上什么课，主要 目的是让他们亲近大自然。 挪威是北欧国家，北欧 人很注重生活，人们具有悠 闲的人生态度，而北欧人的 家庭观念也很强，很多北欧 人只要一放假，就会迫不及 待地和家人一起享受阳光、 海滩、滑雪、骑行等带来的 快乐。 《柳叶刀》发布的一份 研究报告显示，挪威是全球 最适合培养孩子的国家，“ 世界幸福指数”报告中，前 五名国家常年被北欧国家占 领。这和北欧式的生活方式 息息相关，北欧人的简约传 统随处可见，穿衣打扮不论 贵贱，但求符合自己的气质 、凸显自我个性。 雷欧是个法国男孩，一 天，放学后，在客厅里玩篮 球时，他打落了书架上的一 个花瓶，瓶口碎掉一大块。 这个瓶子是祖上传下来的古 董，比较珍贵。雷欧赶紧用 胶水把碎片粘起来，然后胆 战心惊地把花瓶放回原位。 当天晚上，母亲发现花 瓶有些异样，她问雷欧：“ 是不是你打碎了花瓶?”雷欧 灵机一动说：“一只野猫从 窗外跳进来，怎么也赶不走 ，它在客厅里上蹿下跳，最 后碰倒了架子上的花瓶。” 母亲很清楚，雷欧在撒谎， 因为每天上班前，她都会把 窗户关好，下班回来再打开 。母亲不动声色地说：“是 我疏忽了，没有关好窗户。 ” 就寝前，母亲叫雷欧到 书房来。看到雷欧忐忑不安 地推门进来．母亲从抽屉里 拿出三块巧克力，把其中一 块巧克力递给雷欧，说：“ 这块巧克力奖给你。因为你 运用神奇的想象力，杜撰出 一只会开窗户的猫，以后你 一定可以写出好看的侦探小 说。” 接着，她又给雷欧一块 巧克力，说：“这块巧克力 奖给你。因为你有杰出的修 复能力，虽然用的是胶水， 但是黏合得几乎完美。明天 我们把花瓶拿到修复师那里 ，看看他们是怎样使一件工 艺品完好如初的。” 母亲又把第三块巧克力 递给雷欧，说：“最后一块 巧克力，代表我对你深深的 歉意，作为母亲，我不应该 把花瓶放在容易摔落的地方 ，希望你没有被砸到或者吓 到。” 以后，雷欧再也没有撒 过一次谎，每当他想撒谎时 ，三块巧克力就会浮现在眼 前。 这是一个很经典的故事 ，法国的父母对待孩子相比 于世界各国要平和温柔得多 。不强迫，不独裁，科学引 导，共情教育，是法国父母 一贯的育儿作风，因而法国 父母也不会把自己的生活弄 得一团糟，他们可以边带孩 子边享受美好的下午茶时光 。他们爱孩子，但把孩子作 为独立的个体看待，孩子不 是他们的一切。P8-10