9-11岁决定孩子的一生

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**章 9—11岁，培养孩子良好的学习习惯 9—11岁，是一个很微妙的年龄，因为这个时候 的孩子，大多都有了一定的“是非观”，他们已经开 始知道什么是“对”的，什么是“错”的。所谓的“ 对错”，他们往往也会有一个先入为主的概念，这个 概念往往也会陪伴他们的一生，而这个时候养成的习 惯，也将陪伴他们的一生。 告诉孩子，他很棒 我们经常可以看到这样一种情况：有的孩子平时 很努力，别的科目学习成绩都不错，但某一科的学习 成绩却始终难以提高。这是为什么呢？有的人可能会 说这孩子脑子不够聪明，但如果真是脑子不聪明的话 ，其他的科目他为什么能够学好呢？难道，是这门功 课太难了吗？ 心理学家对此进行了研究，结果发现，并不是因 为脑子笨或某一门功课特别难的原因，而是由于有的 孩子自认为学不好这些功课。试想一下，在这种** 心理暗示的作用下，孩子对学习会采取主动的方式吗 ？当然不会。所以每次上这门课时，他除了等待下课 铃声的响起之外，根本没什么事可干，他连学都没学 ，成绩又怎能好得了？ 心理学家的研究结果已经明确地告诉我们，这些 所谓“学不好的功课”其实只是自己吓唬自己而已。 在心理学里把这种情况称为“消极心理暗示”。 那怎么办呢？办法当然有，而且很多。重要的是 必须让孩子采取积极的心态，变被动为主动，只要能 做到这一点，这种消极的心理暗示便会不*自破。* 好的办法是，每天清晨，让孩子面向窗外大喊几声： “我能行！我是*棒的！”或者面对镜子中的自己， 大声唤着自己的名字说：“你一定能行！你是*棒的 ！”也可以经常在心里坚定地对自己说：“没有人比 我聪明，我并不比别人笨。他们能学好这门课，我也 行！”然后找出自己那些致命的弱点，对症下药，你 很快就会发现，横在孩子面前的那只“纸老虎”原来 竟是那样的不堪一击。 这种反复强调的道理虽然看似简单，却是妙用无 穷，可以在孩子的心中产生一种直接的暗示，并使之 逐渐渗透于内心，引起心灵强烈的共鸣，从而让孩子 获得一往无前的勇气和必胜的信心。事实也一定会证 明：你的孩子真的很棒！ 与其攀比，不如自比 在学校里，那么多孩子在一起学习，竞争是不可 避免的。由于种种原因，每个人的学习情况是有些差 异的，尤其是每次考试之后，总会有的孩子考试分数 高一些，有的低一些，大家都会有意无意地彼此比比 分数。实际上，这种比法对于孩子的学习不但没有任 何的帮助，反而还会产生消极的影响。为什么呢？因 为如果他和分数高的同学比，就会容易灰心丧气，产 生自卑心理；与分数低的同学比，又会沾沾自喜，容 易产生骄傲情绪。 实际上，每个人的环境、条件、能力各不相同， 盲目地“比”，势必会让孩子作茧自缚，不仅无益， 反而有害。 要想让孩子不断地进步，关键并不是和别人比， 而是要和自己比。因为和自己“比”，有益于将注意 力集中在解决的问题上，有利于总结经验，吸取教训 。例如，某次考试得了92分，想一想为什么没有得到 满分，那8分是怎样丢掉的呢？为什么，今后应该怎 样做？这样做肯定会比和别人比分数*有意义得多。 而且，让孩子和自己“比”，可以*清楚地看出 他的进步。比如，**次考试得了80分，经过努力， 第二次得了85分。也许与别人比算不了什么，但与自 己比，他确实已经进步了。只要这样一点一点地去***自己，还怕战胜不了别人吗？ 所以，孩子的对手不是别人，正是他自己呀！ 遇见心想事成的自己 我们常常会听到这样一句祝福的话：“心想事成 ！”其实。“心想事成”并不仅仅是一句美好的祝愿 ，而是一种科学的依据。 人的心理暗示的力量是无穷的。如果心理暗示朝 向正面，你就会被它引导而逐渐走向成功。相反，如 果心理暗示朝向反面，你就会走向失败边缘。“将自 己看成优等生，你就一定能成为优等生”，“想着失 败你就无法成功”……这是心理学家揭示出来的“心 想事成”的秘密。 将自己看成优等生，孩子必然会在言行上向优等 生看齐。时间一长，习惯成自然，必然会影响到自己 的心态和行动。渐渐地，他便会掌握了优等生的学习 方法，养成了优等生的良好习惯，从而产生了不可思 议的变化。*后，心想事成，他理所当然就成为优等 生了。每个孩子的潜力都是无穷的，积极的心态会让 孩子挖掘出无穷的潜力，相反，消极的心态会埋没掉 孩子的很多智慧。 有的孩子碰到问题时总习惯于说“不会”，结果 他就真的解决不了这个问题。同样，在考场上面对考 题，他如果这么想：“哎呀，这么难！我肯定考不好 。”这样一来，他的考试成绩自然就好不了了，因为 反面的心理暗示已经影响到他潜在的智慧和力量的发 挥。 所以，不管在任何情况下。一定不要让孩子先打 垮了自己，不要让反面的心理暗示束缚他的手脚。让 孩子坚信自己一定能成功，坚信自己一定能解决难题 ，那么他就一定会心想事成！P1-3