把整个心灵献给孩子

把整个心灵献给孩子
作者: (苏)瓦·亚·苏霍姆林斯基|责编:章勤璐|译者:靳芳//杜林杰
出版社: 漓江
原售价: 49.80
折扣价: 37.40
折扣购买: 把整个心灵献给孩子
ISBN: 9787540791780

作者简介

瓦·亚·苏霍姆林斯基(1918—1970) 苏联杰出的教育家、思想家和作家。他17岁投身教育工作,先后担任过农村小学教师、中学语文教师、教导主任、中学校长、区教育局局长等职务。他以唯物主义理论、教育学和心理学为基础,结合自己多年的教育实践,一共写了40多本书,发表论文600多篇,创作童话、短篇小说1200余篇。 苏霍姆林斯基的作品在全球享有盛誉,著作被译成30多种文字出版。《把整个心灵献给孩子》《给教师的100条建议》《公民的诞生》《给儿子的信》等书影响了中国几代读者。 ?译者简介 靳芳,北京师范大学文学博士,天津师范大学外国语学院俄语系讲师。译有《巴别尔全集》(第3卷),参与国家社科基金重大项目“俄罗斯《中国精神文化大典》中文翻译工程”。 杜林杰,毕业于中国社会科学院研究生院,文学博士。参与国家社科基金重大项目“俄罗斯《中国精神文化大典》中文翻译工程”。

内容简介

第一学年前夕的思考 “快乐学校”的生活就要结束了。我的学生即将成为小学生,这个想法使我既感到高兴,又不免有些不安。高兴的是我还要不止一年带领孩子们沿着生活、劳动和知识的小径前行,还有孩子们在这一年中变得更结实强壮,都晒得黑黑的。 当“快乐学校”的日子即将结束之时,我在心里比较着,一年前沃洛佳、卡佳、萨尼亚、托利亚、瓦利娅、科斯佳是什么样,现在他们又是什么样。那时,他们苍白、孱弱,眼睛下面的青色血管隐约可见。而现在,所有人都面色红润,皮肤黝黑;人们说这些孩子“白里透红”。令我高兴的原因还有,没有闷热的教室,没有黑板和粉笔,没有呆板的画片和字母块,孩子们还登上了知识阶梯的第一级台阶——学会了阅读和书写。与那些从教室黑板的直角边框里开始学习读写的学生相比,他们感到无比轻松。 我十分看重教学方法,但厌恶空洞的计划。生活要求我们循序渐进地掌握知识。学习是一项要求儿童以最严肃和最细心的态度对待的劳动,同时,也是令儿童愉快的劳动,它能够增强孩子的精神活力和体力。对于还不太理解劳动的目的和实质的儿童来说,这非常重要。 学习就是劳动,不能把它变成游戏,这话人们已经说过一千遍。但不应该在劳动和玩乐之间筑起一道万里长城。我们要清楚认识到,游戏在儿童生活中的位置,尤其是学龄前这个阶段。对他们而言,游戏是最认真的事。世界通过游戏展现在儿童面前,个人的创造力也是在游戏中展现的。没有游戏就没有也不可能有真正意义上的智力发展。游戏好比是一扇巨大而明亮的窗户,透过它,对周围世界的理解和想象如同一条生机勃勃的源流注入儿童心田。游戏好比是一星火花,它能够点燃好奇心和求知欲的火焰。因此,孩子通过游戏学会书写,在他智力发展的某个阶段,游戏与劳动是紧密结合在一起的,这也就不足为奇了。老师也无须再对孩子们说:“好了,已经玩了一会儿了,现在我们开始干正事吧!” 游戏是广泛而多义的概念。儿童的游戏不仅仅是奔跑,在时间和速度上比拼;让创造力和想象力处于紧张状态的活动,也是游戏。没有智力游戏和富有创造力的想象,就不可能开展真正意义上的教学活动,尤其是在学龄前阶段。从广义的概念来讲,游戏始于美的存在。没有审美趣味作为开头,儿童就无法进行劳动,因此要让儿童的劳动实践与游戏紧密联系。开始收割学校自留地那天,场面隆重,孩子们身着节日盛装来到学校。第一批割下的麦穗被插在桌上的花瓶里,放在铺着桌布的桌子上。这次活动中的游戏充满深刻内涵。但是,一旦游戏被人为地与劳动“捆绑”在一起,而且人对周围世界和自己的情感评价没有以美的形式体现时,游戏就失去了教育意义。 还有一个问题有待解决:什么时候开始进行识字教学最合适。是儿童坐在书桌旁,成为一年级学生的时候?还是更早些,在学龄前?学校不应该把急剧的变化带入儿童生活。当孩子们入学后,就让他们继续做之前的事儿。让新变化逐渐进入他们的生活,避免大量的刺激使孩子们措手不及。 传授知识与画画、游戏紧密相连,画画和游戏正好可以成为连接学前教育和学校教学的一座小桥,对此我深信不疑。孩子们描画字母的时候,眼前展现的是闪烁太阳光点的露珠、敦实的百年橡树、池塘旁的垂柳、蓝天中的鹤群、闷热的七月天过后苏醒的草地。孩子们描画的字母还不是非常漂亮,这不重要,重要的是他们感受到生活存在于每幅画作中。令我高兴的还有,孩子们开始领会一个单词的音响和语调的细微差异;这在他们的意识中为鲜明、富有形象和诗意的思维奠定了坚实基础。孩子们急于在画作中表达自己的感受、思想和体验。聆听音乐是学生们的精神需求。 令我感到高兴不已的还有,孩子们在道德发展方面已迈出第一步:他们领略了人们品行中诸多的善良和美好,他们的内心产生了感受他人悲喜的共鸣之情,他们意识到为人们创造美好和快乐是一种幸福。教育要经历漫长的过程——从小孩子第一次迈入校门开始,一直到进入成人世界,成为个性全面发展的人——其中我首先看重的是,培养人的情感。我们培养的学生应该能够深切感受到,和他们一起生活的人们也会有和他们一样的痛苦、悲伤、忧虑和不幸。我希望,我的学生们的善良行为首先植根于童年时期对人的各种情感的体悟。令我欣慰的是,孩子们能够与他人产生情感上的共鸣,敏锐地体察那些令亲人或学长、父母和其他成年人激动不安的情感。最令我高兴的是,在每个和他们有过接触的人身上,孩子们首先看到的是人本身。 高兴的同时,我也经历着不安。日常的智力活动是儿童的重要任务,我是否能让孩子们保有对周围世界的广泛兴趣?每个孩子都按自己的方式观察周围世界,按自己的方式理解事物和现象,按自己的方式思考——我是否能把湍急而勃发的溪流,或是波澜不惊的大河,都引入知识的海洋? 更令我忐忑不安的是每个孩子的精神世界。在我面前是一颗颗敏感、细腻且易受感染的心灵。我和孩子们接触得越多,就越明晰地看到,每个孩子是如何运用心智感受我的话语、眼神和提出建议或批评的语调,而且他们心智的敏锐程度还在提升。我有31个孩子,这就是31个世界。我想起了海涅的话:“每个人都是一个世界,人与它同生共死。每个墓碑下都埋葬着一整个世界的历史。”科利亚与科斯佳、瓦利娅与季娜、丹科与拉里莎、沃洛佳与斯拉瓦……现在的他们和入学前是如此不同。要知道,属于自己的、独一无二的个性都将在一天天和一周周里愈加鲜明、显而易见地表现出来。在每个儿童内心最隐秘的角落都有一根心弦弹奏着自己的调子,为了让我说的话能够走进他们内心,我需要和得上这根心弦的曲调。我已经不止一次发现,当孩子不知为何惊慌而忧虑,而教育者却一无所知的时候,孩子的内心是多么痛苦。我是否能了解,孩子每天都在思考什么,他们的内心有何感受?我能否永远公正地对待他们? 我工作的所有这些年当中,使我不得安宁的最重要的问题是:如何引导小学生进入社会生活的大千世界,让每个孩子不仅看到自己的村庄、在河岸边度过童年的那条河的美景,还看到祖国宏伟壮阔的江山?使他不仅热爱大自然和人心之美,而且痛恨奴役人民的敌对力量——帝国主义。使他准备好捍卫苏联人民的胜利果实——社会主义制度、自由、荣誉和各民族的友谊。如何将公民教育与人的全方位发展融为一体?教育小学生——这是非常复杂的问题,我能否像时代所要求的,成功地解决这个问题? 苏霍姆林斯基30多年教育经验精粹 教育学经典作品 给青年教师的成长建议