中国家庭教育蓝皮书（2018—2019）

作者简介

孙云晓：中国青少年研究中心家庭教育首席专家、二级研究员，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，首都师范大学特聘教授。

内容简介

现代家庭教育的功能演进与价值提升 —兼论家庭教育现代化 张东燕　高书国 古人有言：“饮之食之，教之诲之。”养育孩子是家庭的社会功能，教育 孩子是现代家庭最重要的社会责任。《中共中央关于坚持和完善中国特色社会 主义制度　推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》明确 提出：“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。”《中国教育现代化2035》 明确提出，坚持教育的公益性，充分发挥我国制度优势，立足国情、面向世界、 扎根中国、融通中外，走中国特色社会主义教育现代化道路。中国特色社会 主义教育现代化包括学校教育现代化、家庭教育现代化和社会教育现代化三 个方面，换句话说，只有实现了学校教育、家庭教育和社会教育的现代化， 才算在真正意义上实现了中国教育的现代化。中国教育现代化“一个”都不 能少! 2016 年12 月，习近平总书记强调指出：“家庭是社会的细胞。家庭和睦 则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”《2015 年世界 发展报告：思维、社会与行为》专设“儿童早期发展”一章，并明确提出：“贫 困家庭的孩子与富裕家庭的孩子在认知能力和非认知能力方面展现出巨大的差异， 从而导致对他们自身和对社会而言人类潜力的巨大损失。” 家庭教育 研究成果也普遍证明，儿童在学校的学业成果，直接受家庭教育水平和品质 的影响。因此，教育的现代化和学校教育质量的提升，必须有家庭的支持和 参与，必须有家庭教育现代化作为重要的支撑和保障。新时代教育的一个重 要特点是家庭教育的基础性地位作用和战略性意义不断上升，高品质家庭教 育的短缺成为教育发展不平衡不充分矛盾的主要表现之一，家庭教育成为未 来中国教育发展最为重要的增长点。现代化的教育体系需要现代化的家庭教 育，在推进和实施《中国教育现代化2035》的进程中，也需要对家庭教育现 代化的性质、动力、过程及其有关问题进行探索与研究。 结构功能主义把社会结构和社会整体作为基本分析单位，其最重要的观 点是：社会组织的功能持续演变提升，局部功能服从和服务于整体功能的需 要。基于家庭教育的发展历史分析，家庭教育功能经历了全家庭教育、强家 庭教育、弱家庭教育和合作家庭教育等四个阶段的演变和发展（见图1）。进 一步而言，在人类家庭长期演进的数十万年中，家庭教育经历了“唯家庭教 育是教”的家庭教育发展第一阶段，进入农业社会又经历了家庭教育为主、 学校教育为辅的第二阶段，在以工业化为标志的现代社会，出现了学校教育 为主、家庭教育为辅，甚至“唯学校教育是教”的家庭教育发展第三阶段， 这也正是我们正在经历的一个尴尬阶段。未来需要进入学校教育、家庭教育 与社会教育共同发展、共建共育的第四阶段，即家庭教育现代化阶段。 《中国家庭教育蓝皮书》自2015年问世，至今已经是第四本了。而《中国家庭教育蓝皮书（2018—2019）》综合展示了2018至2019年度家庭教育领域颇具代表性和影响力的重要理论和实践成果。本书在注重学术性的基础上，也重视对家庭教育实践的引领，收录了该年度家庭教育领域的重要学术文章、调查报告和典型案例，将为广大家庭教育工作者提供有益的指导。