语文课外活动丰收记

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怎样提高中小学语文教学的质量，让青少年们能够 把汉语语文尽快地掌握起来，正确地运用起来，既能读 ，又能写，成为他们得心应手的求知和表情达意的工具 呢？ 过去不少人主张应该多读、多看、多写。据他们说 ，要学好汉语语文，除了这条“三多”的路，再也没有 别的路了。 后来又有人主张应该教些语法。据他们说，如果知 道了什么叫词，什么叫句，什么叫段，什么叫篇，懂了 各种语法方面的术语，并且运用它们去进行分析，就能 很快学会语文。 近来又有好些人认为，教语法徒然让青少年们增加 负担，并无实效。因此他们反对教语法，提倡精讲多练 。 究竟是哪种主张正确呢？ 我想，要回答这个问题，首先要明确我们的汉语语 文，究竟有没有所谓“定法”。从前不少人认为“文无 定法”，全仗学的人“神而明之”。因此这种人坚决主 张读书必须下死功夫熟读，说“读书破万卷，下笔如有 神”。其实所谓三“多”，所谓精讲多练，差不多也都 含有这个意思。 精讲多练的“精讲”，是指老师讲他自己在多读基 础上的体会，不是讲授语法。 精讲多练确是好事，但也得看看精讲“精”到什么 程度，最好是对一下下面的口径： 首先，现在的青少年们学习语文的时间，远非“五 四”时代以前的人们那么充裕了。不少学习时间不得不 让位给数学、动物、植物、历史、地理、物理、化学、 音乐、体操、工艺、美术等了。在那么有限的时间里， 我们的精讲多练，效果难免受一定程度的限制。因此， 所谓“精”的程度，一方面必须能适应青少年们的客观 需要，另一方面还得适应他们的接受能力。 其次，“五四”以前的人们，因为有充分的时间学 习，所以不妨长时期在暗中摸索，等待有一天能达到“ 神而明之”的程度。现在青少年们学习的时间那么少， 就不允许他们再走前人的道路了。 因之，对于精讲多练，我以为应该在“精讲”之中 ，加入讲些汉语语文的基本规律，使青少年们尽早了解 和掌握这些基本规律，省得他们再从长期摸索中去寻找 。 我们汉语语文是有“定法”的。所谓“定法”，就 正是这些规律。 这些定法并不跟外国语文完全相同。如果照外国语 文的文法来教汉语语法，那就会驴唇不对马嘴。例如汉 语语文中，“大会堂”的“大”，就是“大开发”的“ 大”，如照外国语文的语法，说前一个“大”是形容词 ，后一个“大”是副词，就会使青少年们听了，莫名其 妙。这就无怪过去教学语法，得不到什么效果了。 汉语语法的规律，必须从汉语语文的本身中去找。 青少年们首先应该掌握的，是这些规律中的一部分 基本规律。要掌握这几种基本规律，并不需要学很多的 术语。 但学到了这些基本规律，等于学到了语法的基本功 ，益处是很大的。因为千百年来古人长期摸索的对象， 也正是这些东西啊！ 基本规律是语法的核心。语法存在的价值，就在于 它能说明基本规律。