如何提出一个好问题：解决问题，从正确定义问题开始

作者简介

苅野进 日本学习塾Lojim校长兼董事长，毕业于东京大学文学部，曾在管理咨询公司工作，负责针对社会人士的逻辑思考培训课。苅野先生在培训过程中发现，很多成年人的逻辑思维包括咨询公司精英在内的许多成年人的逻辑思维能力都很差，而这严重影响了他们事业和人生的发展。他认为“教会学员去发现问题，让学员在试错的过程中成长”才是教育中最重要的课题，于是在2004年创办了学习塾Lojim，积极开展培训讲座，帮助学员提升逻辑思考能力和问题解决能力。著有《玩出逻辑力》《10岁也能看懂的解决问题讲座》《从小学开始学习逻辑思维》。

内容简介

所有的无用功都始于错 误的目标 ▲“我想考A中学”是个合 理的目标吗 我曾经在自己创办的辅 导机构Lojim中担任升学指 导。 当时一个叫田中的学生 很想考A中学，然而他的分 数离录取线还有一定的差距 。为此，他打算彻底放弃所 有娱乐，把全部时间用在复 习备考上。他来我们机构咨 询如何合理制订学习计划和 挑选合适的参考书。 有很多学生都遭遇过同 样的困境。这所中学的确非 常难考，让一名小学生将宝 贵的时间全部投入备考之中 更是难上加难。家长希望专 业人士手把手地教孩子如何 备考，但是从长远来看，这 样做其实让孩子错失了自主 学习的机会。 如果两个学生以相同的 分数考入同一所中学，其中 一个学生完全是按照父母和 老师指定的学习计划备考， 而另一个学生是自己来安排 学习任务，那么这两个学生 在中学阶段的适应能力将会 天差地别。 在进人中学后，前者看 到自己和同学之间的差距， 其学习动力会大幅下降，很 容易陷入恶性循环。 在小升初这一关键节点 ，孩子若是没能学会主动制 订学习计划，相当于输在了 升人中学的起跑线上。 我首先对“考上A中学”这 个目标产生了质疑。 “考上A中学”是最终目的 吗？显然不是。 “考上A中学”不过是达成 目标的一种手段而已。 我问田中同学为什么想 要考A中学，他列了很多理 由，比如“A中学有研究铁路 的社团”“A中学在教育方针 上比较重视学生的自主性”“ A中学的英语课聘请了外教 老师？，等等。 听完他的理由后，我向 他介绍了其他的几所中学。 如果考这几所中学的话，他 可以在保证小学生应有的休 闲和娱乐活动的同时，通过 自己制订学习计划来达成目 标。 这就是一个在目标设定 上出现了问题的典型例子。 对这个孩子来说，正确的目 标应该是“考上一所既有铁 路研究社团，又在教育方针 上重视学生的自主性，还有 英语外教老师的中学”。 从上述案例中可以看出 ，如果我们设定的目标不合 理，就不得不勉强自己做许 多无用功。 对一个小学生来说，将 全部时间用来学习显然太过 勉强，让专业的老师来制订 学习计划也并不是必要的选 择。 当然，想办法实现“考上 A中学”这个目标也不是完全 不可能。 但是，如果孩子因为过 度劳累而失去学习动力，或 者错过培养自己制订学习计 划的能力的大好时机，那么 即使他考上了A中学，也与 自己真正的目标背道而驰。 考上A中学明明只是达成 目标的一种手段，却被误认 为最终目标。在这种情况下 ，我们根本无从判断自己解 决问题的方式是好是坏。 这个案例告诉我们，思 考“真正的目标究竟是什么” 有多么重要。 ▲放弃教师思维和学生 思维 从小到大，我们从未对 眼前的作业和习题产生过怀 疑，只是一门心思地学习正 确的解题方法。 P3-5