好奇的研究者：研究论文写作指南

作者简介

著者简介 布鲁斯·巴伦杰 美国博伊西州立大学的英语教授。他教授作文、作文理论、论文传统和非虚拟作品创意写作等课程。他出版过七部著作，其中包括由美国培生教育出版集团出版的“好奇”系列丛书中的三本：《好奇的研究者》《好奇的读者》（The Curious Reader）和《好奇的作家》（The Curious Writer）。 译者简介 李晓 山东政法学院外国语学院教师，担任英语专业英汉互译课程群负责人，英语专业实践实训翻译特色教学平台“撷英译坊”负责人。因指导学生参与翻译类学科竞赛成绩突出，多次荣获“优秀指导教师”称号。译著《欢乐的菜花》2016年由青岛出版社出版。

内容简介

正文赏读 理解你的任务 在其他课堂上有研究任务的学生最常反馈给我的说法是，教师“不希望我在论文中发表自己的看法”。坦率地讲，我对这种说法往往持怀疑态度。大学写作任务通常与自己的观点或思考方式有关。但是，由于研究论文需要耗费大量时间来收集和斟酌其他人的观点，因此很容易假定自己应该是旁观者。 与学生的想法可能恰恰相反，这些教师费尽苦心想要指明的是，他们对学生的观点很感兴趣。实际上，他们希望学生利用收集到的信息去做些研究。 发现写作目的 在高中阶段，我曾为所修习的哲学课提交过一篇研究“论文”。那时我对论文写作这一任务的理解非常肤浅，以为无非就是首先略读一两本与“存在主义”相关的书籍，然后再阅读《大英百科全书》中的“存在主义”这则词条，并在笔记卡片上做好笔记，最后将所了解到的全部知识写下来，结果写了将近六页纸。那么问题来了，回顾起来，我在开始写作之前，是否首先提出了问题？没有。我是否就存在主义这一论题表达了自己的特定观点？其实并没有。那我在处理资料时是否以向读者传递我对存在主义的特定观点为取舍标准呢？也没有。我是否由自己希冀探究的思想体系中某一特定问题而驱动呢？当然，还是没有。事实上，我所撰写的不过是一篇研究报告而已。这与大学求学阶段经常要求你撰写的几乎任何一篇研究论文都是迥然不同的任务。 如果大学研究任务不仅仅是汇报有关某个主题的信息，那还要做些什么？这些研究任务围绕你的想法（即你认为与主题相关的重要内容）进行组织，而你的想法可以通过三种方式获得： 1. 你可以从一开始就得以了解自己的想法，并写一篇以该命题开头的论文，同时提供能够证明该命题的证据。 2. 你可以对自己的想法形成一个预感，并用你收集的证据进行检验。 3. 刚开始的时候不一定要有明确的想法—只要你对有关某一话题的问题真正感兴趣即可。 学术探究基本上不会始于上述条目1 所示。毕竟，如果你已经得知答案，为什么还要去开展研究呢？所以，更有可能的情况是，驱动你开展研究的是一种预感或是一个问题，抑或是兼而有之。正如我先前提到的那样，动机就是发现。本书提倡的是一种很有可能让人感到陌生的发现之道，那就是撰写随笔（essaying）。 通过写作来发现和通过写作来证明 随笔（essay）是一个广泛使用的术语。人们频繁地使用它来描述任何在学校里所写的短文，让这个字眼变得似乎平淡无奇，并不承载多少特殊意义。但在我看来，它的特殊意义不言而喻。 测试（essai）这个术语是由生活在十七世纪的法国人米歇尔·德·蒙田创造的。在法语中，它的意思是“去尝试做某事”或者“想要做某事”。对于蒙田以及之后追随其传统的散文家而言，随笔与其说是为了证明某事而提供的机会，不如说是为了发现某事而做出的尝试。至少在最初的时候，一篇随笔通常是探索性的而非论证性的，人们用它来检验某个想法的真实性或是尝试发掘真相（蒙田甚至曾经铸造了许多钱币，上面刻有“Que sais-je?”的字样，意为“我知道些什么？”）。随笔被公认具有较强的主观性，而且经常采用对话体或是亲昵的行文风格。 当然，这很有可能和你目前所了解到的任何研究论文都格格不入。究其原因，现今占据统治地位的学术研究论文模式都强调其客观性和论证性。其目的是证明而非发现。但是，如果你想要撰写的是一篇研究随笔（research essay）而非通常意义上的研究论文（research paper），那么有四件事情可能会发生： ◎你会发现可供自己选择的话题突然变得丰富起来。如果你不局限于在某个主题上争论不休，那么你可以采用多种有趣的方式来探索令人费解的主题，而且你也可以大胆地提出可能使自己的观点变得复杂的问题。 ◎你会发现可以采用不同的方式探讨你的主题。你会对各种相互矛盾的观点抱有更加开放的态度，而且或许更加乐意改变自己先前的观点。正如我以前曾经教过的一个学生所说的那样，这是一种更加诚实的客观性。 ◎你会发现在某项特定的写作任务和自己整个学期所完成的所有任务之间存在着更紧密的联系。研究是写作者的自觉行为，而非应要求才会存在的孤立任务或类别。你或许会发现研究可以提供修订策略，用来改进你本学期早些时候所撰写的论文。 ◎你会发现你无法掩饰自己的观点。研究报告常常鼓励写作者扮演被动角色，而研究随笔则往往不那么容许被动性。你很可能会发现这一点让人感觉既自由又沮丧。虽然你可能很乐意将自己的观点纳入其中，但可能很难将意见追加到你的诸多资料来源之中。 我在《好奇的研究者》中提出的观点是，这种更具探索性而且可能不太正式的研究文章正是让你了解探究精神的最佳方式，而大多数学术研究正是为这种探究精神所驱动的。每当要求你撰写涉及研究的论文时，从学术随笔写作过程中习得的思维习惯及其所培养的研究和写作技巧都应该对你有所帮助。换句话说，探索孕育了论证，尽管论证性研究论文比探索性随笔更为普遍，但探索是所有学术探究的基础。为什么不趁此机会揭开探索的真实面目呢？ ◎北美高校课堂广泛使用近30年的写作指导 → “学术人”研究论文指南首选 由全球知名教育集团培生推出的《好奇的研究者：研究论文写作指南》，自1994年面世以来便畅销北美近30年，现已更新至第九版，多所北美高校如今仍在实际使用，是历经时间考验的经典写作教材。此次首次推出简体中文版。 ◎超容易上手的逐周步骤 → 论文“五步走”，将拖延扼杀在摇篮里 第一周，围绕论题进行思考；第二周，全身心投入到搜集资料当中；第三周，与搜集到资料的进行对话，进一步整理自己的想法；第四周，一鼓作气，撰写论文初稿；第五周，留够时间修改初稿，查漏补缺。明确指出每个阶段需要做什么、自查什么、提前准备什么，连遗漏和推倒重来的时间都被计入其中！正如作者所说：“写不好比你想象的要难。” ◎写作过程全覆盖的保姆级教程 → 助你无压完成全类型论文 拒绝教科书惯有的公式性套话，在富有激励感的叙述方式和简单直接的指导思路中发现研究写作的乐趣。 作者丰富的第一手教学经验让这本指南几乎涵盖了所有常见的论文类型，可以用来应对课后教授布置的短小essay，或是需要花费整整五周的学期paper，甚至是一个字都没有的photo essay等。书中不仅有MLA和APA格式的各种正确实例，还有更多论文写作过程中实际问题的解决对策。