如何做不焦虑的父母：天赋教育法

作者简介

悠家教育创始人中国天赋教育倡导者著名教育规划专家传承教育世家，毕业于中国人民大学。十余年教育与管理经验，致力于推动中国青少年儿童的天赋发现和发展。曾获中国教育行业领军人物、中国教育行业创新人物、教育行业影响力巾帼人物。至今已为近万名青少年儿童进行教育规划，通过讲座、公益等各种形式惠及数千个家庭。是喜马拉雅热门音频专辑《智慧父母不焦虑》、《让孩子从此自己学》的主讲人，少年得到嘉宾讲师。

内容简介

特长不是试出来的 “两耳不闻窗外事，一心 只读圣贤书”的时代早已远 去，如今的父母从孩子幼时 起就为孩子报各种兴趣班， 希望孩子能够拥有自己的特 长，未来成为一个拥有更多 可能性的优秀人才。 一、特长是孩子的宝贵 财富 孩子有无特长，在十年 甚至三五年之后会呈现出明 显的区别。 有特长的孩子，自信而 有魅力。有特长的孩子凭借 特殊才能，从小就拥有更多 的机会表现自己。久而久之 ，他们习惯了接受挑战，也 享受被瞩目，并因此变得越 来越自信。这种自信会延伸 到他们学习和生活的方方面 面，为其塑造出独特的气质 。 有特长的孩子，勤奋且 不轻言放弃。无论哪方面的 特长，都需要长期的刻苦训 练，这将考验孩子平衡学业 与特长训练时间的规划能力 ，以及孩子面对特长训练压 力时的毅力。能处理好这两 项的孩子通常更具有勤奋高 效、迎难而上的品质，他们 的成绩自然也不会差。 有特长的孩子，可以享 受到深层快乐。在生活中， 许多父母选择用零食、玩具 哄孩子开心，这样的孩子长 大后很难感受到深层的快乐 ，因为当物质生活已经不能 给他们带来喜悦时，他们会 感到空虚。只有当孩子经过 长期努力、克服困难，最终 取得成就时，他们才会感受 到深层快乐，这是一种从内 心生发的，极为深刻的幸福 感。努力学习一门特长的过 程恰恰可以让孩子体会到这 种深层快乐。 所以，如果一个孩子从 小就能确立并形成自己的特 长，那么这门特长将是他一 生的宝贵财富。 二、“特长”=“天赋”ד刻 意训练” 如今新一代的父母大多 受过高等教育，意识到了特 长的重要性和意义，但他们 却走入另外一个误区——从 孩子上幼儿园起便给孩子报 各种课外兴趣班。随着孩子 年龄的增长，课外兴趣班越 报越多，有的父母甚至会给 一个孩子报十几个兴趣班。 这种现象的出现是因为 父母不知道孩子应该学什么 ，大多抱着“多尝试总没坏 处，试了才知道孩子适合学 什么”的想法。 但特长真的是试出来的 吗？有多少孩子喊着喜欢钢 琴，却在父母满足自己后只 学了几个月就坚决不肯再学 ；有多少孩子今天说喜欢篮 球，明天又说喜欢滑冰，让 父母感叹“没常性”；又有多 少孩子报了许多兴趣班，最 终却一无所长……这都证明 随意的“试”难有所成。 所谓“知其然要先知其所 以然”，我们要知道如何帮 孩子选兴趣班，首先要知道 “特长”是怎么炼成的，通常 情况下“特长”可以用一个公 式来诠释，如图1-1所示。 正如多元智能理论所揭 示，每个人都拥有不同的智 能组合优势，换言之，每个 孩子在出生时上帝己经赐给 他独一无二的天赋。从这个 突出的天赋入手学习技能和 知识，才更容易让孩子取得 成就，更有利于建立孩子的 自信。 但即使孩子拥有再好的 天赋，也需要良好的学习习 惯，以及长年累月的刻意训 练。比如奥地利古典主义作 曲家莫扎特，即便他的钢琴 造诣有其无与伦比的天赋为 基础，也离不开长期大量的 刻意训练；中国男乒史上第 3位大满贯选手张继科从5岁 开始，便接受每天必须打 1800个球的魔鬼训练；法 国著名波兰裔科学家、物理 学家、化学家居里夫人历经 3年9个月，尝试300余次才 提炼出0.1克镭…… 特长也需要长期的学习 ，可是许多父母并没有意识 到“学习”应该分为“学”和“ 习”两部分——“学”是了解知 识点，“习”是转化技能。换 句话说，“学”是知道，“习” 是做到。把两者的关系依据 时间换算，学科类课程“学” 和“习”的时间比至少要做到 1:3，艺术类课程则要做到 1:5。课堂上孩子听课只是 了解到了知识点，并不代表 已经学会。比如学钢琴，孩 子完成了一节45分钟的课， 回到家要用5个45分钟进行 练习。如果没有练习的过程 ，即便有再好的天赋，再好 的名师教导，也无法结出硕 果。 所以特长不是试出来的 ，孩子的兴趣班要少选、精 选。那些令人羡慕的品学兼 优的孩子往往也只是一两项 非常突出，并不是样样精通 至全面达到特长水平。 P2-4 首次对“天赋优势教育”理念及应用给出了全角度的剖析和呈现； 颠覆完全基于个体经验总结的局限，涵盖长期教育实践中的大量真实案例，让家长“看见”孩子的天赋，“找到”孩子的优势； 针对三大教育问题中常见的多种典型现象，解决方法直击问题核心，简单易操作； 附有天赋小随堂，通过小测评帮助你发现孩子的天赋。