于漪全集(17教师成长卷)

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让所有的学生都做课堂学习的主人 课堂教学改革涉及的方面很多，如教师与学生 在课堂教学中各自的地位与作用，教学内容的质地 与分量，教学方法的选择与运用，教学过程的安排 与调度，教学效果的评价与测试等。但核心问题是 学生在课堂教学中必须做学习的主人。做学习的主 人，不能局限于对某些学科学习有兴趣的几个或十 几个人，而是要全班所有学生都做学习的主人。要 启发、引导学生爱学，会学，学会，学好。 要加强改革意识，采用相应的对策深化改革。 改革的做法甚多，择其要而言有如下几个方面。 转换立足点 长期以来，教师为“教”而“教”的现象比较 严重。教师考虑得最多的是教什么，即教学内容。 熟悉教材，进行钻研，写好教案，向学生传授知识 ，就觉得完成了任务。至于怎么教学生才能学懂、 学会，相对而言，考虑得少。至于学生学习过程中 会碰到哪些困难，怎样才能克服困难，考虑得就更 少了。 立足点从“教”出发，课堂教学常常重知识轻 能力，重烦琐的讲解，灌输各种各样的现成结论。 课堂常常是教师一言堂，是教师的用武之地，教师 锻炼口才、锻炼形象思维与逻辑思维的场所。这样 的教学，无疑会关闭学生认识的窗户，压抑他们学 习的积极性，他们的智力发展，尤其是思维力的发 展会受到严重的阻碍。教师要从习惯的从“教”出 发的立足点转换到从学生的“学”出发。要充分考 虑学生的实际，考虑他们学什么、怎么学，学的过 程会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他 们发挥学习的积极性，让他们有主动学习的时间与 空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所 创造。“教”为学生服务，“教”不是统治“学” ，也不是代替学生“学”。教师的“教”是启发学 生的“学”，引导学生“学”。施教之功在于启发 、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门， 为学生会学、学会、学好而教，因为任何教学方案 都是为学生而存在，而起作用的。课堂应是学生学 习的用武之地，课堂上不改变教师越俎代庖的状况 ，学生就摆脱不了只当听众的命运。 比如训练学生口头表达能力，有些学生口述能 力太差，说起话来断断续续，含糊不清，如果从“ 教”出发，课堂上就不愿意让他们发言，以免“浪 费”时间。但是从学生的“学”出发，就必须让他 们多问、多说、多解答。上课不是表演，课不是教 给别人看的，要教到学生身上，让他们扎扎实实提 高能力。学生有机会多锻炼，教师因人而异，具体 指导，坚持不懈，就有效果。 优化课堂结构 课堂教学要面向全体学生，使每名学生学得主 动，学得积极，学有收获，须合理地安排课堂结构