好领导怎么当 : 如何培养积极主动的员工

作者简介

[日]箱田贤亮 哥伦比亚大学教育学博士，指挥家。 2003年，29岁的箱田成为美国堪萨斯卫斯理大学最年轻的教授。 2019年回到日本后，就任洞察力训练（Insight Training）株式会社董事长。基于在美国的经历，他致力于商务人士的教育和培训，成为英语演讲、谈判、时间管理和沟通方面的专家。此外，作为哥伦比亚大学式的“以学生为中心”的教学和领导专家，他还经常举办面向企业家和新员工的讲座，提倡以人为本的管理方式。

内容简介

各位好，我是箱田贤亮。 16 岁那年，我来到美国读高中。我来美国读书，既不是因为我的英语口语有多好，也不是为了学习英语。一切都是命运的安排。 我当时的英语水平不过是“This is a pen”的程度，根本听不懂老师的授课内容。 当时的高中老师推荐我上了一门音乐应用课，这门课程改变了我的一生。赴美留学前，我几乎没碰过任何乐器，但上了这门课程后，我开始对音乐产生了兴趣，一头扎进音乐的世界里，努力练琴。 高中毕业后，我进入了美国中西部一所知名的文理学院，并取得了音乐教师资格证。此后的 22 年间，我接连在美国公立高中和大学担任音乐教师的工作，也实现了成为管弦乐队指挥的梦想。 但遗憾的是，不管我多么用心教课，学生多么用心学习，最后能在音乐方面有所建树的学生总是只有一小部分。 我想，既然我站在三尺讲台上，就应该让全体学生的音乐技艺有所提高，为什么我这么努力教学，却总有些孩子学不会呢？ 后来我发现，或许是我的教学方式出了问题，于是我下定决心在教课之余，去哥伦比亚大学继续给自己“充电”。 在哥伦比亚大学，我不再是教师（教课的一方）而是学生（听课的一方），我将以全新的视角去理解何为教育。这就所谓的“学生本位理论”（Student-Centered）。 我进入哥伦比亚大学后，很快就发现自己对教学的看法本身就是错的。 很快，我就把在哥伦比亚大学学习过的学生本位理论带回了高中课堂，学生们的音乐技艺有了惊人的进步。 除了高中教学，我还担任大学年级组长的职务。我曾兴奋地对我的下属们说“我找到正确的教学方式了！”，而后我又把自己的成功经验传授给他们，但我的成功并没能复制到他们身上。不过，学生本位理论确实让我的领导力得到了大大提高，我也看到了下属的成长。 哥伦比亚大学的毕业生中，不乏国家领导人，其中比较有代表性的是美国前总统奥巴马。 本书根据我在哥伦比亚大学的学习经历、在美国高中的 从教经历以及在指导下属时积累的方式方法编写。我将和各位读者探讨“什么是优秀领导者”“如何成为优秀领导者”等议题。 希望本书能对正在为如何当好领导者而烦恼的你提供一些帮助。 1.本书以作者25年来作为经营者、教授、教师、指挥家的身份与1000多名下属和学生相处后得出的经验教训为基础，结合了在哥伦比亚大学学到的最先进的教育学，将在上课时遇到的“以学生为中心”的“先进的教育理念”应用到领导者身上，提倡以人为中心的管理方式。 2.利用心理学理论等对员工充分认知，强调员工的参与感，一方面，领导要为员工积极创造环境，另一方面，领导要以人为本，换位思考；培养员工的批判性思维，重点讲述了培养批判性思维的6个阶段；从定量和定性两个方面对员工进行评价，作者制作的评价表格模板，比较具有参考性；将领导者会在工作中经常遇到的问题员工分类，并分别提出了改善的建议。 3.不同于以往人们对领导力的理解，以前人们往往认为领导能力是一个人带动一个组织，但本书强调员工的参与感，领导者应该是一个能够让所有员工的长处得以发挥的“指挥家”。