点亮童心——办有温度、有故事的学校

作者简介

王云霞，高级教师，现任长沙市实验小学校长。曾为湖南师范大学教育科学学院教育学硕士研究生导师、湖南省教育学会副会长、湖南省学校文化建设促进会常务理事、教育部全国小学骨干校长高级研修班学员。王云霞荣获第三届“中国好校长”创新奖、第十八届“长银”教育奖，被评为长沙市杰出青年岗位能手、长沙市优秀团队干部、长沙市十佳少先队辅导员。她曾主持多项国家级、省市级课题并获奖，在全国多家核心期刊发表论文数十篇。其学校管理和教学经验在全国众多学校得到推广。 王云霞校长智慧乐观，温和优雅；她有格局，有情怀，有趣味，有活力；她是老师们眼中的“宝藏女孩”，孩子们眼中的“多彩云霞”。在她的引领下，长沙市实验小学先后获得全国优秀少先队集体、湖南省红领巾示范学校、湖南省两型示范创建单位、湖南省经典诵读特色学校、湖南省科技创新教育基地示范校、湖南省基础教育课程改革样板学校等多项殊荣。

内容简介

让孩子拥有书卷气 一、让图书触手可及 我在学校阅读嘉年华的活动中，向大家分享过一本书《做个爱书人》。今天，我还从这本书说起。这本书讲述了爱读书的图书管理员舒老师引导不爱读书的“我”爱上阅读的故事。孩子不喜欢阅读，该怎么帮助他呢？——找到吸引他的书，哪怕翻遍整个图书馆！为了让故事里的“我” 爱上读书，舒老师尝试了很多办法。 像舒老师一样，在打造大阅读课程上，我们也一直在努力。 “聚焦大阅读课程建设”是我们课程改革的坚守。我们坚信阅读能让每一个生命绽放光彩。改革意味着勇气和艰辛。既然旅途艰难，我们就一步一步稳稳地走。 打造大阅读课程，不可能一蹴而就。我们最先在营造阅读氛围上迈一小步：把图书馆搬到走廊，搬到操场，在教室外设置行走的图书馆，在架空层设置共享阅读空间，让图书触手可及，让阅读随时发生。 接着，在创设阅读校本课程上又迈出一小步。我们的课表里有了专门的阅读课，有专职阅读老师把阅读方法传授给学生。 当然，阅读如果止步于课堂，那便毫无生命力。我们清楚地知道，必须在打造阅读生态圈上迈开步子。于是，我们开始成立读书会，从1 个到10 个，到20 个、40 个、60 个……如今全校有了200 多个读书会。打开我们的微信公众号，人们便能看到一个个读书会活跃的“身影”，从繁花 似锦的春，到热情似火的夏，到清爽明丽的秋，再到粉妆玉砌的冬，他们一直在书里书外读生活，读自然，读世界。 在师生共同成长之路上，我们坚定前行的步伐，一步步走来，不断收获着惊喜。我们努力在大阅读课程建设上走得更远、行得更稳，让阅读发生在每一堂课，让每一位老师尝试改变，让每一个孩子爱上阅读。于是，在大阅读辐射全学科的课程改革体系下，我们开始探索课堂的改变、学生与教师的改变、学习与教学方式的改变。改变，只为让教室成为学生迷恋的地方。虽然我们刚刚踏上这趟改变之旅，但我深信阅读能带领我们抵达最美的彼岸。 因为坚信阅读即美好，所以即使课改路漫漫，我们也要坚持把每一小步走得扎实有力。很多优秀学校在课改路上已经阔步向前，也有些学校即将启程，不管怎样，我们有着共同的信念——让每一个生命绽放光彩！ 二、从来读书长精神 《红楼梦》里说：“气质美如兰，才华馥比仙。”读书，是最美的姿态，书卷气就是内外兼修的气韵美、动静结合的灵动美。看着思悦读书会的孩子们在作家曹文芳老师面前动情地朗读和分享，我想：拥有“书卷气”应该是长沙市实验小学（以下简称实小）每一个孩子培养气质的目标。 书卷气自有一种迷人的优雅。拥有了书卷气，便消除了傲气、娇气、霸气、激愤气、粗俗气、痞子气、卑微气、小市民气；拥有了书卷气，便增加了静气、秀气、灵气、自在气、文明气、富足气、高贵气。一部经典，半杯香茗，足以富可敌国、贵比王侯。 清晨，童声稚嫩，书声琅琅，孩子们跟着领读老师朗读，校园荡漾在唐诗宋词的古韵里。当你开心时，文字仿佛成了跳跃的音符；当你迷茫时，文字是解惑答疑的最好老师；当你孤单时，文字是陪伴在你左右的朋友。 打开书，便打开了一扇面对世界的窗口。你读天，长天予你灵气；你读地，大地赠你理性。打开书，便打开了一面审视生命的镜子。那扑面而来的真善美，令人陶醉，坚持下去，你便会呈现出浓郁的书卷气了。“惟书有色，艳于西子；惟文有华，秀于百卉。”书卷气不可自封，有麝自然香，何必当风立。从来读书长精神，应与书籍伴终身。 为了培养孩子拥有书卷气这种独特的气质，校园里的阅读花园、教室一隅、楼道的拐角处和传达室都设立了图书角。你随时都能见到一群爱阅读的孩子，他们翻阅着，快乐着，成长着！ 三、鸟有翅膀，孩子有书 一声声惊雷响过，春天便迈着轻盈的脚步，走进了实小的校园！ 清晨，窗明几净的教学楼里便时时涌动着一阵阵朗读的声浪，那清脆悦耳的童声洋溢着满满的激情与自信： 少年智则国智！ 少年富则国富！ 少年强则国强！ 一年之计在于春！ 春天，草长莺飞，花红柳绿，雨露滋润，万物生长！ 春天正是最好的阅读季节，实小的师生们正抓住这美好的季节，奋力读书，奋力励志，奋力成才！ 鸟有翅膀，孩子有书！ 有了翅膀，鸟儿就能飞上蓝天，俯瞰大地！ 孩子有了书，就能增长知识，增长志气，增长美德！ 阅读，要有一股韧劲：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。” 沉下心来阅读，能使你知识丰富，视野开阔。文章，字字珠玑，充实饱满；人生，光彩熠熠，亮丽辉煌。 阅读，要有远大的目标：“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。” 周恩来总理求学时写下的这一诗句，表现了一个革命家为国读书面壁十年的高尚胸怀。 阅读，要持之以恒：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 阅读能使你学识不断丰富，不断更新，使你人生轨迹步步扎实，与时俱进！ 几千年的中华民族文明史，祖先为我们留下了无数文化瑰宝，它们璀璨夺目，博大精深。习近平总书记叮嘱我们一定要坚定文化自信，我们学校也提出了培养“根植中华，行至世界”的现代少年的教育目标，就是要着力培养孩子们对中华优秀传统文化无比自信的感情。 爱好阅读是实小的优良传统。近年来，学校在引导学生勤奋阅读方面开展了很多活动，涌现了许多勤奋阅读、快乐阅读的孩子。 在老师指导下，孩子们读孔孟的经学，读李杜的诗歌，读祖冲之、孙思邈的科学著作，读古代、当代的小说散文……当然读得最多的是动人有趣的童话故事。同学们在书海中遨游，把阅读当成一种享受，许多同学已 经形成自觉阅读的习惯，一天不阅读就好像少做件事一样。 阅读，让每一个生命绽放光彩！ 阅读，让实小校园充满蓬勃生机！ 阅读，是最美的姿态！ 让我们好好把握住春日的美好时光，让孩子们一步步沿着书籍的阶梯，登上知识的高峰，去实现美好的梦想吧！ 开卷有益，书中有我师 《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。”学即读书，读书养神，读书养气，读书养性，读书可增加人生的厚度。 四月，送严寒而迎东君，历清明而过谷雨。阳春四月，万物复苏，樱花烂漫，天暖正是读书时。 一、读书，是人生中最重要的遇见 《给教师的阅读建议》，作者闫学。 有人会问，闫学是谁？该书是这样介绍的：特级教师，杭州市建新小学、杭州市新华实验小学校长，杭州市拱墅区教育局教研室原小学语文教研员，小幼教研中心主任。 随着对《给教师的阅读建议》一书的深入阅读，我进一步了解：1991年，闫学毕业于济南大学中文系，后成为一名小学语文教师，时年21岁。从第一次上公开课开始20分钟后就没有东西可讲、腿肚子直哆嗦的悲惨失败，到以扎实的教学实力无可争议地成为济南市的教学能手，她用了7年。2002年8月，山东省各路中小学教学高手一路拼杀，齐集海滨小城日照。闫学跻身其中，凭借对《童年的发现》一文的说课和精彩答辩，一位年仅32岁、11年教龄的特级教师诞生。2004年4月，闫学来到了杭州，成为一名小学语文教研员，走上了专职的教研之路。2008年，闫学写作了《教育阅读的爱与怕》一书；随后，她又写作了《跟苏霍姆林斯基学当 老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《小学语文文本解读》《我负语文—— 特级教师闫学的教学艺术》四本书；2011 年秋天，以“闫学”命名的特级教师工作室正式成立…… 我想当你读完《给教师的阅读建议》掩卷沉思时，你会说：其实并没有什么捷径，无非就是阅读。 阅读是一种生活方式； 阅读是一处休憩之地； 阅读是一种教学方法； 阅读即专业成长之路。 二、观课评课，是教师成长的必由之路 《听王荣生教授评课》，作者王荣生。 观课评课是教师教研的日常活动，最终目的是提高教师的教学能力。 一堂怎样的课才算好课？王荣生教授告诉我们，要从教学内容的角度来评价，即将教师自己想教、所教，学生所学与课程目标关联起来。这是教师课堂教学研究的主要任务，也是教师专业发展的主要途径。 此书就教师如何观课评课提出了三个层面、四个标准、五个板块。 教学内容分为三个层面： （一）教师在课堂上想教什么？ （二）教师在课堂上实际教了什么？ （三）学生在课堂上实际学了什么？ 一节好课的四个标准： （一）最低标准 教师知道自己在教什么。 1．教师对所教内容有自觉的意识。 2．所教的是“语文”的内容。 3．教学内容相对集中。 （二）较低标准 教学内容正确。 1．教学内容与听说读写的常态一致。 2．教学内容与学术界认识一致。 （三）较高标准 教学内容的现实化。 1．想教的内容与实际在教的内容一致。 2．教的内容与学的内容一致。 （四）理想标准 语文课程目标的有效达成。 1．教学内容与语文课程目标一致。 2．教学内容切合学生的实际需要。 这本书的五个板块：名课研习、名课研讨、课例评析、课例兼评、课例综述。 《听王荣生教授评课》一书中的课例，均附有教学实录及课文。一路读来，觉得王教授仿佛就在眼前：他在倾听，能记得课堂的种种细节；他能理解，站在执教者的立场，设身处地地揣测何以如此上课；他在对话，既不阿谀奉承，也不颐指气使；他在唤醒，说优点，把学理说透彻，说不足，把缘由说清楚。我细细读来，自愧不如，受益匪浅…… 三、优秀，源于文本解读的功力 《小学语文文本解读》，作者闫学。 行家一出手，就知有没有。教师一张嘴就能“被”看出知识储备的多寡。“解读文本是最能显示语文教师‘功力’的活儿。”“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师 解读文本的功力。” 这是一本“立体”“实用”的书。从编排的角度来看，作者闫学选择了人教版、苏教版、北师大版小学语文教材中的各类典型文本；从文体的角度来看，分为散文、童话、小说、神话、诗词五大类；从一个个案例来看，读者不仅可以看见各类典型文本的解读方法、解读过程，还有翔实、丰富的文本链接，还可以见到在详细解读的基础上提出的课堂教学策略， 以及在一些主要的教学节点上的处理方法。对于刚刚走上教学岗位的新教师而言，是无声的指引；对于已经有工作经验的教师而言，是再学习的过程。 看完整本书，让人产生的最大的感受是：我愿意把这本书看作一艘渡船，在文本和课堂间渡过来，渡过去，并且经由此船，作者实现了“自渡”，而我，搭乘着这艘“闫学号”渡船，一路畅游，看见了前方的海。 其实，精彩的书还有很多很多…… 有人说，读诗如饮酒，读散文如品茗，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛……教师的专业化成长，永远离不开读书。我觉得教师应该重点读好三类书：熟读教育教学专业书籍，精读教育理论经典，泛读专业以外的图书。 读教育教学专业书籍，这是教师专业化成长的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终身发展奠定基础。 读教育理论经典，需要心平气和。这种平和，是植物扎根沃野，贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时的大喜悦。教育家陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 泛读专业以外图书，储备广泛的知识，学会扩展内容。 人间四月天，正是读书时。老师们，让我们一起读书吧！ 百年名校融合发展创未来 让每一个生命绽放光彩 学校管理智慧精粹 校园文化建设案例