做最好的心理导师（中学生心理健康咨询手册）/名师工程教育心理系列

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咨询技术延伸 1.学习障碍的一般特征及表现 （1）感知、思维和语言方面的障碍 学生口头表达能力和书面表达能力差，而且书写特别不规范，错别字 花 样百出。因为学习障碍学生在感知、思维和语言方面存在明显的障碍。 （2）在行为、情绪和社会性方面的障碍 约一半以上的学习障碍儿童有学习行为障碍。其中，注意力缺损是最 普 遍的症状，比如学生上课总是东张西望，动来动去，不能专心致志。约四 分 之一的学习障碍儿童有情绪问题，最普遍的是情感障碍，如脾气暴躁、易 激动。 （3）其他方面的表现 如发育迟缓、品行问题等。有研究表明，有学习障碍的学生中有60％ 的 人与同龄正常人相比骨龄显得较小，而且开始说话、走路的年龄也比较晚 。 另外，有学习障碍的学生往往很冲动，缺乏良好的判断力和自我控制能力 ， 从而有可能在一定情景下做出不理智的行为甚至是违法犯罪行为。 2.学习障碍心理的成因分析 （1）客观原因 ①社会文化的原因 中学生随着年龄的增长，活动范围日益扩大，使学校教育的影响力相 对 减弱，而社会文化的影响力却相对加强。在这段时期中，他们喜欢新鲜而 富 有兴奋性的略带神秘色彩的活动，更愿意与自己选择的伙伴一起活动。 ②家庭教育的原因 家长教育观念影响。现在许多孩子的父母忙于工作，无暇顾及子女的 教 育和成长。孩子都是由祖父母或外祖父母抚养。老人由于体能的原因，很 少 领孩子外出运动，加之老人本身的知识结构缺陷及学习能力的下降，只满 足 于经验，只管孩子的生活，至于孩子的教育和学习，最多只是过问一下而 不 能给予有效的指导。在这种生活方式中，孩子们的感觉动作能力、信息获 取 能力尤其是视觉动作统合功能出现落后。 家庭环境的影响。不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的孩子在耳 濡 目染中受到侵蚀。 （2）主观原因 首先，中学生处于身心发展极度不平衡时期。中学生处于青春发育时 期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，中学生的身 体 和生理机能都发生了急剧变化，生理上的成熟使中学生在心理上产生成人 感，他们希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准。然而由于他们 的 心理水平有限，生活阅历太少，因而有许多期望不能实现，从而导致产生 挫 折感及无助感。身心发展的严重不平衡使中学生产生种种心理危机，并出 现 一系列心理和行为问题，学习障碍便是其中之一。 其次，学生自身存在厌学情绪。现代社会竞争异常激烈，巨大的思想 压 力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。很多学 生 因不能达到老师的期望而受到冷落，长期达不到家长要求的目标而无成功 感，经常在痛苦中消极“完成”学习任务。 3.学习障碍学生的应对策略 （1）制订详细的个案辅导计划，认真实施 对于学习障碍学生的辅导是一项比较复杂而艰苦的工作。一般来说， 需 要根据诊断分析结果，由家长、教师和学生本人一起制订详细的个案辅导 计 划，并加以认真地实施，以解决其学习困难，提高自信心，最终提高学习 成绩。 （2）多鼓励少批评 教师及家长应经常鼓励学生，帮助他们端正学习态度，改进学习方法 ， 加强“缺陷”训练。调动学生的学习主动性，使他们尽快从厌学情绪中挣 脱 出来。 在家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽 量 营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境 下 保持身心健康，专心致志地投入学习。 在学校，教师要给予学习障碍学生更多的关爱和帮助，并且要发动其 他 学生一起帮助学习障碍学生而不是排斥、孤立他们。总之，对待学习差的 孩 子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。 （3）帮助学生培养积极的自我观念 自我观念是指个人关于自身与周围事物关系的认识。它包括自信心、 自 尊心、自我价值及自我期望值。具有积极的自我观念的学生，具有坚强的 自 信心，有远大的目标，相信对不熟悉的事物、对新课程只要付出努力就能 学好。 具体方法：当学生面对新的挑战时，帮助其冷静全面地分析问题，鼓 励 学生努力寻求解决问题的途径，以求得正确的结论。这样的学生获胜的机 会 增加，而成功的体现又进一步增强了他们的自信心、自尊心。这种积极的 自 我观念就会逐渐排除自卑心理、厌世心理和孤独心理。 （4）培养学生的人际交往能力 对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而 ， 由于不少中学的教育以升学为目的，以考试排名为特征，过分强调学生之 向 的竞争，导致学校生活紧张、单调。加之现代家庭的住房单元化，独生子 女 增多的特点，从客观上束缚了中学生的人际交往，结果造成了同学之间感 情 冷淡，师生之间缺乏信任。 具体方法：刺激控制，改变环境。操作条件作用认为环境中的不同刺 激和 行为表现有关，这些刺激可能会成为以后引发同样行为的线索。因此，我 们应 让学生广泛接触社会、结交朋友，在日常交往群体中建立相互理解、信任 、关 心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑 、嫉 妒等不良心理倾向。同时也可以增强学生的自信心，改变对学习的态度。 P25-27