太阳系是由什么构成的/少年图文大历史

作者简介

金孝珍，韩国(株)FOBIKR理事 (数学专业)。撰写“大历史”系列第4册《太阳系是由什么构成的？——太阳系与地球》，致力于向青少年推广大历史教育。

内容简介

从大历史的观点看“太阳系的成员们” 生活在古代的人通过观测彗星来观察民情预知灾难或叛乱。明明是与现实无关的自然现象，为什么被赋予了这样的意义呢？因为当时的科技不像现在这么发达。而对于黑暗夜空中会发光，形状位置不断变化的天体的好奇心，先人们却与今日已经能够探明造成这些现象原理的科学家们并无二致。只不过依据古时的知识或信息来理解天体的变化时，通常更像在讲故事——我们可以从神话中找到有关太阳和行星的故事。 希腊神话中，人们把天地开始混沌的状态叫做卡俄斯，并把它想象成拥有人格的神。从混沌状态的卡俄斯，到后来的万物之源，也就是地母该亚。盖亚孕育了天神乌拉诺斯、海神彭透斯与山神乌瑞亚。这些听起来好像都很不像话，但托勒密的天动说或称地心说也曾经是很多人所接受的宇宙真理。我们在神话和天动说中寻找的不是真伪，而是要关注这其中体现的当时人们的宇宙观。从讲故事出发，要经过无数次的确认和探求，才能一步步接近真实，才有可能考证假想和假说的合理性。现在几乎已成为确定事实的科学研究不是一朝一夕形成的，而是历经无数次的验证才能得出结论。科学的发展来自于人类在追逐宇宙的起源与生命的胎动时，逐渐解读这复杂的过程，来源于人类试图预测未来的努力。 现在，我们已经知道了宇宙和太阳系是如何形成的。137亿年前宇宙大爆炸，135亿年前物质的基本元素形成，经过了90亿年，前太阳系星云形成，接着迎来一个转换点。这一转换点的出现，源于星云坍缩。收缩的星云转动形成了扁平的圆盘，其中心进行着炽热的核聚变。在尘埃和气体的引力相互吸引下，太阳与行星形成。 太阳系物质中的99.86%构成了太阳，剩余的质量构成了太阳系的其他成员。剩余质量中的99%构成了木星、土星、天王星、海王星，另外的1%构成了类地行星与其他天体。这其中就有我们生活的地球。 包括人类在内的生命体，生活绕太阳公转、在与太阳保持合适距离、并拥有液态水和大气的体积适中的坚硬星球上。与宇宙相比，我们的一生不过刹那。我们人类就是这样的又小又弱又短暂的生命体。人类无数个刹那的生命相连，探索了宇宙诞生的瞬间，探求着复杂宇宙的结构和大小，理解着无数偶然重合组成的太阳系和生命生存之根本——宜居的地球——并写作了连接宇宙、生命、人类文明的大历史。正在阅读本文的大家，现在也正乘坐在大历史的航船上。 本书的写作接近尾声。在大历史系列中，除了从20个大问题中找出的10个大转换点之外，可能还会有其他的转换点。在宇宙的某一个地方可能有与我们类似或完全不同的有智力的生命体存在。发现它们之时，双方可能是战争的场面，也可能是相互庆祝各自的认知范围得以扩张的场面。无论是什么转换点，在这浩瀚宇宙中，我们不是孤独的存在，我们会找到共存的方法。为此，我们得了解人类走过的大历史。我们不仅是一个家庭的成员，是一个国家的公民，也是地球上的智慧生命体，也是太阳系的成员，更是宇宙的成员。希望大家在阅读本书的时候，能把自己定位成宇宙的一分子。 1.《少年图文大历史》用10个转折点、20个提问，清晰串连宇宙、生命、人类文明的整个历史 如果6500万年前,陨石没有掉落在地球,那么地球上的生命体现在会进化成了什么样子? 如果大爆炸以其他的方式进行,那么宇宙又会变成什么样子呢？ 宇宙究竟从何而来？ 我们又为什么而活？ 这套《少年图文大历史》就是在探讨这样的重大问题时诞生的，以在137亿年的时间线上展开的10个转折点、20个提问为基础，整合了宇宙、生命、人类文明历史。“宇宙篇”的五个单册从“世界是怎样开始的”谈起，分别诠释了“宇宙是怎样产生的”、“构成物质的元素从哪里来”、“太阳系是由什么构成的”、“地球如何成为生命的基地”。关于生命、人类还有文明的诞生等问题，在后续的书中也会一一解答。 2.这套书运用大历史思维，让庞杂的全科知识变得一目了然 科学与人文的有机结合，只有通过打破学科壁垒的思考方式才能成功，这也是这套大历史的研究方法和意义——教给孩子们建立起“过去都是所有事件发生的原动力”的大历史思维，和跨学科知识体系，对存在于宇宙、自然和文明中我们进行定位,并找到我们应该怎样更好地生活的答案。 3.知识硬核但好看好玩，弥补课堂空白，锻炼青少年解决生活实际问题的能力 青少年在课堂之外为了满足好奇心，常会翻阅成人书籍,但对许多问题依旧渴望得到体系化的答案。这套《少年图文大历史》不仅具有学术价值，更是一部走出学术，面向普通人群的好看、好玩的教养读物。本系列精选适合青少年的内容，弥补了课堂教育中的缺憾，是将“大历史”学派理念应用到青少年教育上的丛书。 对于在21世纪全球化时代接受教育的青少年来说，大历史是非常需要掌握的思维方式，因为在历史的大转折点上,可以洞察到宇宙物质的开放性、生命的多样性、相互关联性，也就是锻炼将从宇宙开始到现代社会的巨大历史串成一条线的洞察力，以及对于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在给予青少年阅读快乐的同时，也可以培养分析、解决生活实际问题的能力，也告诉他们所学的知识在生活中有怎样的意义。 4．为青少年提供对自己、对世界的新认识，有助于价值观的建立 大历史系列所向往的教育目标在于“态度的变化”，因为通过学习大历史，我们想要回答人人都关心的“我们怎样生活得更好”的实际问题。 理解大历史的核心就是打破学科间的界限,也就是拥有开放性思想。这套书的目的也是给我们展示在宏观的构架中宇宙、地球、人类等不同研究对象所持的普遍性及多样性，及其展现出的相互关联性。所以在学习大历史时,比起知道细微的信息、陈旧观念，重要的是对整体的把握、对全局的思考，并在全新的完整知识体系之上，对自身生活及人类本身拥有新的认知。