儿童的人格教育

作者简介

阿尔弗雷德·阿德勒（1870-1937），奥地利心理学家，人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，他与弗洛伊德和荣格一起被人们并称为深蕴心理学的三大奠基人。他认为科学知识的价值在于其对于人类本身的贡献。他提出“自卑与**”“社会情感”是性格发展的动力源泉，这一观点为我们*好地理解人性提供了一个独特的视角。 阿德勒一生精力充沛，勤于著述，发表论文、出版著作300余种。主要著作有《自卑与**》《理解人性》《生活的科学》《神经症问题：病例史手册》《个体心理学的实践与理论》等。阿德勒的著作被翻译成法语、西班牙语、荷兰语、意大利语、俄语、汉语、*语、韩语等多种文字出版。

内容简介

**章 人格的统一性 研究儿童的心理活动是一件很有趣的事情，无论接触 到这件事的哪一方面都会沉迷其中。这其中*明显的事实 或许就是必须为了理解某一特定行为而去了解儿童生活的 全部历程。儿童的每一个行为都表达了其全部的生活和个 性人格，因此如果我们不了解这种隐藏在其行为中的生活 背景，就很难理解儿童的有些行为。对于这些行为表现我 们称为“人格的统一性”。 这种统一性的发展就是行为和行为的表现方式协调统 一为一个单一模式，这在儿童幼年就开始了。生活的需求 迫使小孩用一个统一的模式作出应对，而且这种应对环境 的统一模式不仅构成了孩子的性格，也使其所有行为个性 化，从而与其他孩子相区别。 人格统一性这一事实，通常被大多数心理学流派所忽 略。即使还没**被忽略，也没有得到应有的重视。结果 我们可以发现，心理学理论和精神病学实践会经常将一个 特别的手势或者一个特殊的表达方式孤立出来进行研究， 仿佛它是一个独立的存在。有时这样一种手势或表达会被 称为一种情结，且假定了它们可以从个体的整体行为中孤 立出来。但是这样一个过程其实类似于从一整段旋律中挑 出一个音符，而且尝试着抛开整段旋律音符而只去理解这 一个音符的意义。这样的做法显然不合适，但是却被广泛 地传播。 个体心理学不得不站在反对这种广泛传播的错误的立 场上，因为如果这种错误被应用于儿童的教育，那么将会 对儿童造成很大的危害。这一点在对儿童的惩罚理论中体 现得尤为明显。 如果一个小孩做了招致惩罚的事情，通常会怎么样呢 ？的确，在某种意义上人们会考虑小孩的整体人格留给人 们的总体印象，但是人们常常考虑*多的是孩子的缺点。 因为如果一个儿童多次重复同一个错误，老师或家长就会 带有偏见地看待小孩，且会认为其无可救药。但是如果一 个儿童的表现良好，只是偶尔犯错，那么人们就会基于儿 童留给人们的总体好印象而不会那么严厉地惩罚他，这也 是一个事实。尽管如此，这两种实例还是没有触及问题的 真正根源，即我们应该基于对儿童人格统一性的全面理解 ，来探讨这些错误发生的根源。这种理解不当就好像我们 试着去理解一个单个新音符的重要性，但是却将它从整段 旋律中隔离了出来。 当我们询问一个小孩为什么懒惰时，我们不能指望他 能够认识到我们想了解的根本原因，而这个原因对于我们 了解其整体人格来说具有关键作用。同样，我们也不能期 待他会告诉我们他为什么撒谎。对人性有深邃理解的苏格 拉底，他有一句流传千年的谚语，至今还常常在我们耳边 响起，即“了解自己是一件多么困难的事情”。既然这样 ，我们还有什么权利要求小孩回答如此复杂深奥的问题， 即使是心理学家，恐怕也很难回答这些问题。为了*好地 理解个体某一行为的重要性及其所表达的意义，我们首先 要有方法和理论来理解儿童的整体人格。这并不意味着要 去描述孩子做了什么和如何去做的，而是要去理解孩子对