孤独症儿童的早期融合教育

作者简介

王国光 毕业于北京师范大学，教育学硕士。北京市社会学学会弱智和孤独症儿童教育与康复研究分会理事，中残联的特聘专家。她多次负责孤独症教育骨干教师的培训工作，曾任北京市星星雨教育研究所副所长，曾成立北京市海淀区星外宝贝康复训练中心。2005年至今在幼儿园开展孤独症儿童早期融合教育的探索，目前主要致力于家长培训。 主要著作有与其他专家共同编写的《孤独症儿童的教育与康复训练》《孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南》。

内容简介

一、孤独症孩子的问题本质 目前，人们对孤独症有着各种各样的描述和解释，但是大多局限于描述 孤独症者某个年龄阶段的行为表现或者某些人的行为表现。但是当你将孤独 症儿童放入普通群体中去比较，或者将他们这一群体纵向加以比较，特别是 看了很多大龄孤独症者的生活现状以后，你不禁会怀疑以前的认识，而重新 审视与思考：孤独症者到底是怎样的一个群体？ ——冬冬上小学二年级了。一天，他在公共汽车上看见一位阿姨身体很 胖，于是就对阿姨说：“阿姨，你怎么长得这么胖呀！真难看！”由于冬冬 说话的声音很大，惹得周围几个人窃窃发笑。阿姨被这突然的一幕搞得很尴 尬，表情很不自然，一看是个孩子，什么也没说，离开了。 ——丫丫是个小学四年级的小女孩。身体又高又壮,已经开始青春期发 育了。一天，丫丫和家人一起出去吃饭，不小心被饮料弄湿背心了。丫丫觉 得不舒服，当众就要脱衣服，被爸爸制止了。丫丫不理解：衣服湿了就要脱 掉，为什么不行呢？ ——壮壮是个20岁的小伙子，高大魁梧。壮壮没有上过学，从小学到初 中，全靠妈妈在家里教他。妈妈说他加减乘除计算准确无误，《康熙字典》 从第一页到最后一页他都能读出来。一次，妈妈让壮壮拿2元钱去买一瓶醋 。他认识人民币的面值，很快就从妈妈的钱包中找出2元钱。又一次，妈妈 的钱包里没有2元面值的钱了，妈妈拿出两张1元钱问他面值是多少，他说是 1元。妈妈又问“1加1等于多少”，他马上回答“2”。“那1元钱加1元钱是 多少？”他回答“1元钱。”妈妈惊讶：原来他根本不知道“1加1等于2”是 什么意思，只是背下来了。 ——47岁的Stefen是个孤独症患者，美国波士顿大学特殊教育学博士。 一次，他在台湾演讲，讲得正起劲儿，突然，会议主办人走到他身边问道： “你看什么时候了（你的表说几点）?”他一脸困惑：“我的表不会说话。 ”全场大笑，他吓了一大跳，然后他才意识到：“他(主持人)是在暗示我快 点儿讲完。” 冬冬评价别人的相貌,却不去考虑别人的感受；丫丫知道衣服湿了要脱 ，但不分场合；壮壮知道“1加1等于2”，却不能用于生活；Stefen可以获 得博士学位，却难以解读主办人问话的含义。有言语能力但表达时不会考虑 别人的感受，有学业能力但不会用于社会生活，有高等教育的学历但不能适 时地解读别人的想法，这就是孤独症最本质的障碍——社会性的缺失。他们 在行为上表现为不符合社会常规，在语言上表现为不能与人进行互动性交流 ，进而在交往上表现为很难与人相处，在同伴中表现为不合群。 二、孤独症儿童与一般儿童的共性和差异 孤独症儿童首先是儿童，然后才是有问题的儿童。既然是儿童，就必须 遵循儿童发展的规律，不可能超越。 孤独症儿童首先是儿童，然后才是有问题的儿童。既然是儿童，就必须 遵循儿童发展的规律，不可能超越。脱离儿童的特点去进行孤独症儿童的训 练，那是违背客观规律的，其科学性可想而知！ 既然是儿童，就要承认儿童的共性，在承认共性的前提下找出他们的不 同。否则没有比较，怎么知道哪里不同呢？但是人们往往容易强调孤独症儿 童的特殊性而忽视他们作为儿童的一般特征，将孤独症儿童与一般儿童完全 分割开来，好像当一个孩子被诊断为孤独症后，他就再也不是“孩子”了。 一个2岁的孩子，强迫他坐在椅子上进行一两个小时的所谓强化训练。家长 们还抱怨，这都坐不住，将来还怎么上学！一个3岁孩子的妈妈抱怨：“玩 起来，目光对视可好啦！一说学习，那眼睛到处看，就是不看老师，注意力 可差啦！”人们觉得这样的孩子只是孤独症患者，从而忽视与剥夺了他们作 为孩子应有的特点与权利，甚至是天性，由此可能误导了对他们的教育方向 ，人为地增加了他们受障碍的程度。 案例 妞妞今年1岁半了，圆圆的脸上一双大大的眼睛，很是可爱。妞妞上亲 子班半年了，总是坐不住，把小朋友的玩具都扔得老远，惹得老师没法上课 。妈妈在老师的建议下带妞妞来到医院检查。虽然年龄还小，但是妞妞已经 有一些明显的孤独症症状。医生虽然没有下结论，但是提醒家长一定要充分 重视。妈妈坚信有问题就要进行特殊训练。妈妈连夜在网上搜索，终于找到 一家愿意接收这么小年龄的孤独症孩子训练机构。妈妈毅然让妞妞从幼儿园 退园出来，进入训练机构。训练机构不让妈妈进教室，虽然妞妞哭闹得很厉 害，但是妈妈一直坚持。妈妈坚信，狠狠心，孩子会好的。半年过去了，妞 妞的脸上不再有笑容。 对于一个1岁半的孩子来说，什么重要，妈妈不清楚。但是妈妈义无反 顾地认为妞妞是孤独症儿童，既然是特殊儿童，就不同于一般儿童，要用特 殊方式对待，抓紧时间实施早期干预，不能耽误了孩子。妈妈压抑了孩子的 情感还一无所知。这样的训练只能让孩子离主流越来越远。P2-4