建设者--2019年度教师(教师月刊2019.12)

作者简介

内容简介

美育行 文一王婧 二○一九年是我到深圳工作的第十九个年头。我从手 持一幅中国地图和一幅深圳地图四处求职的二十一岁女孩 ，成长为广东省名师丁作室主持人、罗湖区教育科学研究 院美术教研员。感谢当年那列载我来深圳的绿皮火车，感 谢中国特色社会主义先行示范区——深圳的包容与豁达， 给了我构筑特区艺术教育梦想的机会。 每一个成功的背后，必定有催人进步的动力，有不为 人知的艰辛，更有深入思考后的豁然开朗。 自己画自己，孩子们怎么会没有兴趣呢 我一直主张，生活即美育，艺术教育应该生活化。特 别是在九年义务教育阶段，孩子们的美术核心素养不仅仅 包含造型及创造能力，还包括图像识读能力、审美判断能 力、文化理解能力等。 我自己的成长及教育经历让我知道，学生最喜欢参与 度高、能获得成就感的美术课堂。当孩子们看到让自己欣 喜的作品，内心的需求就会被激发。我知道，我培养的不 是艺术家，而是一批又一批会用美的方式去快乐生活的人 ，而我的美术课堂，就是要教会孩子们将美术应用于学习 、生活和旅行。 小学二年级上册有一课《树爷爷》。根据我的经验， 孩子们通常会按幼儿园时的绘画经历，习惯性地在纸上画 上“鸡腿树干”，再加上模式化的鼻子、眼睛、树叶，以 及“土豆云”。为了开拓学生的思维，让他们的画面更具 表现力，我带着学生走出教室，来到学校植物园，坐在树 下寻找“树爷爷”的肌理与纹路，以孩子的视角进行树干 局部的写生表达，并从技法上深度学习点线组合在写生中 的运用。 二年级下学期学习《切开的果实》，为了让学生直观 地理解水果切面的结构与肌理，我请家长为孩子购买形状 特别的水果，切半或切片，并用保鲜袋装好带到美术课堂 上，同时备好纸巾和湿纸。对个别特殊儿童，我为他们准 备好水果及相关用品。上课时，我让学生把自己带来的水 果摆一摆，理解前后与大小；让学生看一看，观察形状与 花纹；让学生画一画，锻炼其美术表现的能力。面对真实 的水果，孩子的写生欲望被激发，边吞咽口水边开心地画 画。下课时，我对学生说：“孩子们，我们把水果吃掉吧 ！要吃得很夸张哦，老师给你们拍照。”孩子们非常活跃 ，我用相机记录着他们夸张的表情，再看着他们擦干净双 手和小嘴巴，心满意足地带着照片离开教室。下周的美术 课，课题是《吃瓜果的人》，我把孩子们吃瓜果的照片打 印出来，把孩子们夸张的表情拿出来分析，让他们画出自 己吃瓜果的样子。 自己画自己，孩子们怎么会没有兴趣呢？当绘画表达 成了习惯，孩子们怎么会不热爱美术呢？ 通过三年的实践、研究，这群孩子的艺术素养有了显 著提升。现在我担任教研员的工作，依然会在每周四早上 返回原来任教的大望学校，给四年级三个班的孩子上课， 因为只有获得一线教学的直接经验，获得教学实施的最大