关爱教育导向下的师生发展

作者简介

2020年主持的武汉市重点课题《“互联网+”环境下学生核心素养发展多元化评价研究》以“优秀”等级结题；2019年主持队省级课题《关爱教育理念下小学“新生活德育”实践研究》在研；2020年参与的省级课题《武汉市义务教育委托管理专项研究——关爱教育育人文化的理论与实践研究》在研。

内容简介

《关爱教育导向下的师生发展》 系“关爱教育三部曲”之二，也是“湖北中小学素质教育研究中心”和武汉市义务教育学校委托管理项目的研究成果之一。全书共四章。第一章为关爱教育与学校创新发展，主要探讨了关爱教育与人本校园建设、关爱教育与人的全面发展、关爱教育与学校高质量发展；第二章为关爱教育导向下的教师发展，主要探讨了关爱型教师的内涵、特点和类型，关爱型教师的评价系统，关爱型教师的优秀成果；第三章为关爱教育导向下的学生发展，主要探讨了关爱型学生的内涵、特点和类型，关爱型学生的评价系统，关爱型学生的优秀案例；第四章为关爱教育导向下师生发展环境建设，主要探讨了教师专业发展学校建设、学生成长指导中心建设，“家、校、社”协同育人的环境建设。 本书的结构框架秉承理论与实践一脉相承的逻辑，理论研究以关爱型教师和关爱型学生为着眼点，实践研究又以教师专业发展学校建设和学生成长指导中心建设为支撑依据，从而最大限度地促进关爱教育理论与实践的相互融合。本书的内容编排体现高度、深度、宽度与温度相结合的特点，既对关爱教育与学校人本环境建设、关爱型教师内涵特点和关爱型学生内涵特点进行深入系统的研究，又立足于关爱教育理念下如何推动教师专业发展学校建设、如何建立学生成长指导中心、如何进行家、校、社协同育人等实践的关涉，在关爱教育研究中表征出具有整体性、联系性、和谐共生性以及动态发展性的特色。本书的观点阐述具有操作实用性和延伸拓展性，一方面它不是纯粹思辨的结果，而是在学校探索关爱教育的实际进程基础上所提出，汇集了渗透关爱教育理念的教育行动实践，以满足学生完整人格的全部情感、思维和行为的沟通；另一方面，促进教师坚定自己的教育责任，提升自己的教育心境，发展自己的关爱能力，成就自己的教师价值；同时，它也将关注的视角扩展到整个校园活动之中，成为校园文化建设的突破口。