儿童自然法则

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教育部全权委托授权于热讷维耶市进行试点 取得教师资格证两年之后，我获得了国家教育部的 支持，全权委托我从2011年9月开始在热讷维耶市的一 所教育优先区幼儿园进行历时三年的试点。国家教育部 允许并鼓励我进行试点，并由专家对孩子们的进步情况 进行测评。 试点从25个三到四岁的孩子开始（幼儿园小班和中 班）。用的教材大部分基于塞甘博士和蒙台梭利博士的 教育理念。我可以重新布置教室，让孩子们自由活动。 我把玩具和教具放在孩子够得着的地方，他们可以自己 取放。我挪走了不少桌子，铺上小地毯，作为活动空间 。孩子们自己做主怎么玩——可以独自一人玩，也可以 和小伙伴一起玩；可以和小伙伴自由交换玩具，喜欢的 游戏想玩几次就玩几次。从上午8点到下午4点，整个课 堂就这样交给孩子们自己来主导，除了午餐和每日固定 的集体活动会打断他们。当然也有课间休息，但不固定 ，根据孩子的需求现场安排，休息时长也随时调整。 我由衷感激凡尔赛学区教育局，允许我在试点阶段 自由挑选班级老师。于是，安娜·比什（Anna？Bisch ）担任了助教兼生活老师，她的这个岗位帮我更好地适 应了这种基于孩子为主导的课堂模式。她帮助我设立了 更广义的岗位职能，偏向教育，而非仅仅辅助生活起居 。除了所有这些条件，我还需要得到我的“圣杯”，才 能让试点经验得到顺利推广，也就是说，我需要一纸审 批公文，证明这个班级为试点班，解析何为试点，并要 求教育部长支持试点三年，同时不受教育部人事更迭的 影响（避免继任者不再支持前任推行的项目）。虽然这 只是一份基础文件，而我又有着不达目的不罢休的作风 ，但这份文件的获取仍是历尽波折，一纸难求。到了 2011年9月，试点班已经开班，我依然没有得到任何审 批文件。 教育传统 首先，我要明确指出，我的研究基于儿童习得的自 然机制体系，虽然听起来像是一种创新观念，其实是受 18世纪的法国精神病医生让·伊塔尔的启发。后来，伊 塔尔的学生爱德华·塞甘将研究成果进一步深化。随后 ，玛利亚·蒙台梭利多次在研讨会中指出，她重拾塞甘 留下的教材，结合德国实验心理学的成果加以发展。这 三位来自三个不同年代的心理医生，根据自身经验和当 代科学发展新论，将前人的研究不断丰富和推进。1907 年，玛利亚·蒙台梭利创办“儿童之家”，招收了40多 个三岁到六岁的儿童，将生活和教学相结合，核心教学 原则是让儿童在成人陪伴下获得引导性的自由发展。玛 利亚·蒙台梭利医生的研究吸收了前人的多项成果，如 今也得到教育科学研究的大力推广。 不过，玛利亚·蒙台梭利并没有把自己的研究模式 化、固定化，而是希望随着人类知识的发展得到不断完 善和改进，就像她吸收前人研究成果那样。她认为她的 科学研究将有助于人类潜能的完全释放，应该得到应用 和进一步的发展。在她生命最后两年发表的一部著作中