这才是思维（德博诺思维精华本）

作者简介

爱德华·德博诺，他拥有最显赫的称号——创新思维之父，全球最具远见卓识的20人之一，有史以来对人类最有贡献的250人之一。 他拥有最牛的学历——牛津大学心理学、生理学及医学博士，剑桥大学哲学博士，马耳他大学医学博士。他拥有最牛的任教经历——曾在哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、伦敦大学任教。 他的演讲拥有最牛的听众——诺贝尔奖获得者、世界500强企业、联合国、国际奥林匹克委员会、世界经济论坛、美国五角大楼、北京市政府等。 他的书拥有最多的拥趸——3000万级的图书销量。

内容简介

如果一般的门是长方形的，而你建议制造一个三角形的门，那么，除 非你能证明新形状的门的价值，否则它就不具备创造性。 问题是，“创造性”一词并不能区分艺术创新(人们一般所理解的 “创造性”)和思维创新(它能帮助我们进行思考)。造成的结果是，新创 造出来东西中有些能称之为“有创造性的”，有些则不行。这也是我们必 须发明“水平思维”来特指思维创新的原因。 尽管我的思维方法被广泛应用于艺术领域(特别是音乐界)，但我在 这里强调的是思维创新。 由于在英语中没有特定的词可以表示“思维创新”，因此有可能产生 严重的混淆。学校声称，在教音乐、舞蹈和绘画的同时，他们也教了孩们 “创造性”。 许多人认为，如果你做了一个乱糟糟的东西，那么，你就已经创造出 了一些新的东西，因此，从理论上来说，你是有“创造性”的。也就是 说，在不考虑创造物价值的情况下，制造以前从未存在过的东西的过程中 蕴涵着创造性。实际上，许多人逐渐相信，为了不同而不同正是创造性的 本质。 可见，我们需要一个词来表示思维创新，这个词意味着变化、新奇和 有价值。 有很多原因造成了我们在文化和学术领域中，在创造性的培养上无所 作为。 其中一个原因就是上文提到的语言问题，它带来了理解上的困难。如 果你声称能够使别人富有创造性，别人就会问你，你能否使某人成为达· 芬奇、贝多芬、莫奈或者肖邦？显然，这是不可能的。因此，结论就是： 创造性是无法被教授出来的。 由于通过逻辑推理无法解释或获得创造性，因此，人们认为创造性一 定是一种神秘的天赋，只有一部分人拥有，其他人只能羡慕。 我们可以发现，所有有创造性的想法都是符合逻辑的，也就是说，当 你提出一个创意后，发现它确实是符合逻辑的，这就意味着，你之前可以 通过逻辑推理得到这个点子。因此，逻辑性才是必要条件，而非创造性。 然而，从非对称系统的角度来看(见后文)，这完全是一派胡言。 此外，智力对于创造性来说是远远不够的。因此，聪明人为他们通过 智慧获得的地位进行辩护，声称创造性不是可以习得的技能，而是天 生的。 以上就是我们忽略创造性的一些原因，也是人们的思维定势。 头脑风暴起源于广告业，人们把它当成一种产生创意的具体操作方 法。这种方法虽然有一定的价值，但整体上的表现不尽如人意。 想象一下，一个走在路上的人(一个普通人而非音乐家)被人用绳子 绑了起来。一个被绳子捆住的人是无法拉小提琴的。有人说，如果把绳子 割断，这个人就有可能会拉小提琴，并成为一位音乐家，这显然是无稽之 谈，但它类似头脑风暴中出现的各种可能性，这也说明，仅仅消除限制条 件(如割断绳子)是不够的。 如果受到限制，或者每一个想法都被人抨击，那么确实很难做到有创 造性。所以，如果去掉限制因素，去掉抨击，每个人都能具有创造性。上 面这个例子中体现出来更多的是逻辑性，而不是去掉限制因素，因为它的 假设是每个人都具备创造天赋。 头脑风暴确实存在价值，但和水平思维的一些操作工具相比效果甚 微。这是因为，仅仅去掉限制条件以及延迟判断是远远不够的。头脑风暴 的传统过程有时会给人留下一种印象，即你需要提出一连串的想法(经常 是疯狂的想法)，以期望它们中的一个能够实现预期的目标。 我们需要用一个更能帮助人们谨慎思考的过程，来积极地激励并增强 人们的创造性。 这是一个非常重要的问题。如果说创造性是一种天赋的话，那么我们 可以寻找这种天赋，然后培养它，发展它，并激励它。但对于那些不具备 这种天赋的人，我们就无能为力了。 需注意的是，本书主要讨论的是思维创新和水平思维，而不是艺术 天赋。 如果思维创新是一种技能的话，那么每个人都应该有能力学习、练习 并运用它。就像有些人非常擅长网球、滑雪或烹饪，但对这些事情，每个 人多多少少都会一点。同样，思维创新就可以像数学那样，进行正规的教 学和应用。 一些人似乎比其他人更有创造性。这是因为他们喜欢并重视这种能 力，因此，他们需要花更多的时间来尝试各种创意。他们对自己的创造能 力充满了信心。这么做的结果是使他们的创造性更强，这就形成了一个良 性循环。 一些人要比其他人更具好奇心，还有一些人要比其他人更喜欢创意和 新点子。但这并不意味着，那些不具备这种特征的人就不具备创造性。他 们可以像学习数学运算技能一样，学习水平思维的思考技能。P9-11