就把孩子当孩子（好家长应懂的60条心理法则）

作者简介

王春永，70年代生人，现居深圳，出版有：《博弈论的诡计》，《活得轻松的心理法则》，《教子有方》等图书。

内容简介

淬火效应：怎样让孩子面对挫折？ 在很多现代家庭中，对挫折教育都是存在误解的 ，而且这种误解有可能让父母和孩子都受到困扰。 在生活中，孩子是全家的心头肉，大人们都是围 着他转，处处充当「保护伞」，他做了什么事都是「 真好啊，太棒了」「还是你厉害」。所以，孩子的自 信心超级爆棚。可是，这也让他们越来越受不起失败 了，越来越像温室里的花朵一样娇生惯养，依赖感会 越来越强，在挫折和困难面前就会手足无措。 妈妈给三岁的女儿讲「司马光砸缸」的故事。讲 完后，妈妈问女儿：「你和小朋友玩，如果小朋友掉 进缸里，你该怎么办？」 女儿想了想，认真地说：「去找司马光呀！」 如何面对挫折，是每个人都要面对的人生课题（ 比如你现在可以说正在经历挫折）。而这，也恰恰是 对孩子进行挫折教育的一个原因。 锻造金属工件，加热到一定温度后，工匠会快速 将其浸入冷水中，进行冷却处理，这样工件的性能会 更好。这个道理运用到生活中，被心理学家称为「淬 火效应」。 每个人在成长过程中都需要「淬火」，也就是要 经历一点挫折，正如英国儿童心理专家卡特邦奇所说 ：「过于幸福的童年，常常会造成不幸的成年。很少 遭受挫折打击的孩子，长大后会因为不适应环境和复 杂多变的社会，而深感痛苦。」 但是，很多人对挫折教育有一个误解，认为挫折 教育就是为孩子人为地制造挫折，然后让他习惯挫折 。这种认识也是不对的，如果运用不当，对孩子的伤 害可能比娇生惯养更严重。 对孩子进行挫折教育，可以给孩子制造一些困难 ，让他对挫折有一个形象具体的认识。但是应当考虑 孩子的承受能力。由于年龄阶段、性格、环境的不同 ，每个孩子对挫折的承受能力是各不相同的。对比较 敏感的孩子，就不应当一味地为了让他坚强起来，而 牺牲了他的快乐与健康。 挫折体验只是挫折教育的一个工具，真正的核心 是培养孩子对挫折的认识，让他意识到：这个世界经 常不会关注他的感受，在他自我感觉良好之前，世界 期待他有所成就。 用心理学的术语来说，所谓挫折，是指人在从事 有目的活动时，遇到障碍或干扰，导致无法实现动机 和无法满足需要的情绪状态，包括学习挫折、交际挫 折和情感挫折等几个方面。 一个人的一生要面临很多困难和挫折，如果没有 坚强的性格，就很难有与困难、挫折做斗争的勇气。 挫折教育的关键，就是要培养孩子克服困难的意志。 日本「经营之神」松下幸之助，出生在一个农村 家庭。他的父母四十得子，对他宠爱有加。 松下七岁那年上了小学，性格有点毛躁。他走路 喜欢东张西望，不是弄湿了鞋子，就是弄脏了裤子。 一天，父亲松下三郎在儿子上学必经的田埂上挖了几 道缺口，然后用木棍搭成一座座小桥。 那天放学，松下背着书包通过小桥时，惊出一身 冷汗。他第一次没有哭鼻子。吃饭的时候，他讲了今 天走过一座座小桥的经历，脸上满是神气。父亲坐在 一旁夸他勇敢。 父亲松下三郎在松下幸之助九岁那年因病去世， 去世前他一再叮嘱小松下的母亲：「在孩子成长的路 上，一定要设置一些他能独自跨越的障碍，如果你一 味地给他提供顺境，等长大后，一旦遭遇挫折，必然 会经受不住打击，而产生种种令人意想不到的后果。 」 但是挫折又是一把双刃剑，一方面可以增强孩子 的心灵力量，但另一方面，运用不当也很容易导致孩 子产生「习得性无助」，甚至自信心受到伤害，出现 「破罐子破摔」的心理。家长特别需要掌握这点，千 万别出现矫枉过正的现象。 1975年，美国心理学家塞里格曼进行了一次实验 。他把一群学生分成三组：让第一组学生听一种噪音 ，这组学生无论如何也不能使噪音停止。第二组学生 也听这种噪音，不过他们通过努力可以使噪音停止。 第三组是对照组，没有任何噪音。 噪音折磨进行一段时间之后，开始实验的下一个 阶段：实验装置是一种叫「手指穿梭箱」的装置，当 把手指放在穿梭箱的一侧时，就会听到强烈的噪音， 而放在另一侧时就听不到噪音。P17-20