积极教育心理学

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对家长来说，应该将孩子按照自己期望的方向去培 养，德、智、体、美、劳全面发展，成为社会需要的人 才；还是按照孩子的兴趣爱好选择其发展方向，放任其 自由快乐地成长，是每位家长从孩子出生起就一直在讨 论实践，并不断和其他家长交流探讨的话题。 为什么别人家的孩子爱干净还听话，一副乖宝宝的 模样，我家孩子就淘气调皮，说啥都不听？为什么别人 家的孩子就喜欢出去玩，我家孩子却只喜欢待在屋里， 一天到晚找妈妈？为什么隔壁的孩子温柔安静，喜欢看 书，我家孩子就爱生气，脾气古怪，还喜欢看电视？更 令家长们恨不得愁白了头发的是，为什么邻居家的孩子 从小学习就好，平时也没见他怎么上补习班，而我家孩 子就听不懂老师讲什么，学不进去，成绩不好？ 每位家长在培养自家孩子的过程中一定都遇到过类 似的问题，那么，究竟是什么原因导致年龄不大的孩子 们之间存在这么大的差异呢？孩子的性格和行为表现究 竟是先天如此，还是后天养成的呢？心理学关于儿童心 理发展问题的研究或许能给你一些启发。 一直以来，心理学家关于儿童性格、行为、习惯养 成的过程以及动力来源等问题，争论不休，早在心理学 还从属于哲学阶段开始，就有"白纸说"和"大理石论"两 种观点。洛克认为，人从出生起就是一张干净无瑕的白 纸，这张纸最后呈现出什么样的内容，完全取决于后来 的引导、教育和经历，每一次经历就好像有人在纸上涂 画，涂抹的黑色越多，个体就表现得越消极阴郁；相反 ，如果个体遇到的经历更多的是积极正面的，白纸就会 呈现出更多的暖色，个体的表现也就更加积极向上。 “白纸说”代表了后天论的观点，以华生为代表的 行为主义学派是后天论的重要代表，他们主张个体的行 为受到环境的影响更大，遗传的作用有限。华生甚至声 称，给我一打健康的婴儿，我能把他们培养成不同的人 才。 而另一个派别更重视遗传的作用。莱布尼茨曾做过 这样一个比喻：所有人来到世间都是一块大理石，我们 穷极一生雕琢自己，只是为了让原本的自己得以展现出 来。换句话说，我们作为自己的雕刻家，在雕刻自己这 块大理石之前，早已在脑海中构建好了我们最后的模样 。遗传更重要的观点被许多优生学和统计学的学者认可 ，并导致了迫害其他种族、灭绝原住民等恶性反人类事 件的发生，因此逐渐被优育学所代替。 孩子的行为举止和表现究竟受遗传影响更多还是后 天教养影响更多，这个问题依旧悬而未决。但对家长来 说，我们只能改变我们能改变的，充分发挥人的主观能 动性，为孩子的成长提供更好的条件和引导。只要教育 引导做好了，就能为儿童提供更好的发展机会。因此， 家长需要了解孩子成长过程中影响其未来发展的一些关 键节点，在这些时间点上给予孩子足够的重视和帮助， 才能更好地帮助孩子成长。 本章将介绍四位著名的发展心理学家的重要理论， 根据其讨论对儿童的教育，尤其是儿童的语言学习、性